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Imagino que todos saben ¿qué es el INEE?

(Si no lo sabes, INEE son las siglas del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación de México que fue creado en el 2002 como una dependencia descentralizada de la Secretaría de Educación Pública de ese país, pero que, desde el 2013 funciona como un organismo autónomo, que tiene personalidad jurídica y patrimonio propio. Si quieres conocer más del INEE, puedes hacerlo desde el enlace que está arriba).

Lo pregunto, porque quería comentarles que hoy me tropecé con información sobre el estudio:

título del informe del INEE

y creo que puede ser de interés de muchos.

El estudio forma parte de un proceso de evaluación de todo el modelo cuyos resultados, de acuerdo a la información suministrada por el INEE, serán presentados próximamente.

Si les llama la atención o les interesa, pueden leer el informe, bajándolo de aquí.

En su introducción, como en toda introducción que se respete, los autores explican el propósito y alcance del estudio, así como sus características. (Tiene sólo 5 páginas, no dejen de leerla).

Sin embargo, como la idea es comentarles que existe y poner su alcance, esta información y no es leerles el informe, sólo me remitiré a comentar un par de cosas.

En su primer párrafo dice: “Después de diez años de que fuera decretada, en el año 2008, la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), es importante hacer un balance que permita conocer los avances obtenidos con relación a las metas propuestas y las dificultades que se han enfrentado“.

¡La reforma comenzó hace 10 años!

Ya sé que más de uno se preguntará:

– “ajá y ¿qué tiene de relevante ese dato?”

Pues que hay mucha gente que aún no entiende que las políticas educativas, especialmente las curriculares, son políticas de largo plazo, por lo que, aunque sean flexibles y puedan incorporar aprendizajes y mejoras a lo largo de su instrumentación, no tiene sentido estarlas cambiando cada vez que cambia un ministro, y mucho menos sin evaluarlas a fondo. Por cierto, la evaluación que debe tener una dimensión permanente, para ajustar su diseño específico e instrumentación cuando se requiera, y otra de aplicación periódica, para ver resultados e impactos en la población y en la sociedad y poder hacer reformas o ajustes mayores.

Por otra parte, este informe corresponde a la evaluación de su instrumentación específicamente en los bachilleratos rurales (que, en México, son 3: el Telebachillerato Estatal (TBE), el sistema de Educación Media Superior a Distancia (EMSAD) y el Telebachillerato Comunitario (TBC)), por lo que, aunque también suene a Perogrullo, la evaluación es un proceso complejo en el que se debe considerar e incorporar, la diversidad de los tipos de modelos y políticas educativas a evaluar.

Un tercer comentario es que, cuando se decreta la obligatoriedad de un nivel de educación, el Estado está obligado a crear las condiciones para que las personas puedan formarse. Es por ello que, una consecuencia del decreto de obligatoriedad del bachillerato, promulgado en México en el 2012, fue la creación del Telebachillerato Estatal, en el 2013, para ampliar el acceso de la población con mayores dificultades, porque reside en poblados pequeños que no cuentan con escuelas medias cerca.

Solo así, -con todas las limitaciones que tiene el Telebachillerato, que son reseñadas en la investigación-, una política de extensión de la obligatoriedad, tiene posibilidades de tener reales consecuencias en la formación de las personas. No se puede hacer como aquí, en Venezuela, que se extendió la obligatoriedad en 1999 con la promulgación de la Constitución, pero no se ha desarrollado una política de ampliación del acceso, que comience por acercar la educación a la población.

Bueno, para los que no puedan leer completo el informe en este momento, pueden ir directo a las conclusiones que están entre las páginas 157 y 167 y no perderse las recomendaciones que arrancan en la página 169.

También pueden ver el siguiente video, que recoge la transmisión en vivo que el @INEEmx hizo ayer, en el que Carlota Guzmán (*) presenta el informe y Sylvia Schmelkes hace los comentarios.

El video tiene casi dos horas de transmisión.

¡Que lo disfruten y aprovechen!

(*) No encontré su usuario en twitter, si alguien lo conoce, le agradezco que me lo diga.

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Les cuento que hoy me encontré con una muy buena entrevista hecha por “Tiching. El blog de educación y TIC”, a Isabel Solé (Catedrática del Departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación de la Universidad de Barcelona), sobre la lectura.

Obviamente, no les voy a contar la entrevista.

Sólo les adelanto que me encantó que hiciera énfasis en cada niño tiene un ritmo de aprendizaje propio y el aprendizaje de la lectura no es diferente. Y que hay factores como la curiosidad, que el niño encuentre sentido a lo que lee, que tenga referencias lectoras (adultos amantes de la lectura) en su entorno familiar y escolar y que en su familia el lenguaje escrito esté muy presente en la cotidianidad, que facilitan y aceleran el proceso.

También me gustó que se incluyera en la conversación que la forma en la que los niños aprenden a leer es determinante en cómo entiende el papel de la lectura en su vida. Si el tiempo se invierte principalmente en decodificar, o solo para saber lo que el texto dice, se perderá la posibilidad de lograr que los niños valoren la lectura para pensar y reflexionar sobre lo que el texto dice, para comprender y aprender.

Enseñar a los niños a trabajar el texto y a trabajar sobre las ideas del texto debería ser uno de los propósitos de la enseñanza de la lectura. Enseñar a identificar cuando tienen suficiente conocimiento previo para entender lo que leen y cuál es su utilidad en la vida y en el aprendizaje. Saber que cada disciplina científica tiene una manera de escribirse y de leerse y que seguirán aprendiendo a leer a lo largo de toda su formación y su vida, son aspectos de la enseñanza de la lectura que se deben trabajar y valorar en las escuelas. 

Y finalmente, me encantó la mención de un detalle nada insignificante: la dotación, que los niños tengan a mano muchas lecturas para escoger, con la condición de que se trate de lecturas de mucha calidad y que tengan la libertad para decidir que leer. Y en este punto me voy a permitir citar a Isabel Solé cuando dice “todo lo que tiene que ver con el disfrute de la lectura está directamente relacionado con el respeto que tenemos por sus deseos (los de los niños) a la hora de escoger”. Siempre podemos hacer sugerencias para ampliar el horizonte de su selección, pero con la conquista, porque la imposición no es buena consejera.

Aquí les dejo el enlace: Isabel Solé: “Ceñir la lectura a un nivel instrumental es limitador”

Léanla, que seguro la disfrutarán mucho y aprenderán reflexionando con ella.

Revisando el material de #México sobre la incorporación del Pensamiento computacional en la educación básica -sobre lo que les comentaré en la próxima publicación-, me encontré con este detalle: el calendario escolar de ese país para el año 2017-2018

Si bien los mexicanos ya comenzaron clases, porque los cursos arrancaron el 21 de agosto, me llamó la atención que la publicación del calendario en la web gubernamental, se hizo el 7 de julio, más de mes antes del inicio de clases. 

Bueno, pero un poco más de un mes y casi cerrando el año escolar previo, se pudiera decir que no tiene mucho sentido porque no le da tiempo, a las escuelas y a los maestros, para ajustar su planificación antes del inicio del año escolar en cuestión.

Sin embargo, aunque la publicación en ese portal es del 7 de julio, la publicación en el equivalente a la Gaceta Oficial de México, fue el 25 de mayo, 56 días antes del inicio de clases y con más de un mes de margen para los ajustes, antes de terminar el año escolar previo.

(Nótese también el detalle de que en México, el calendario escolar, no es una colección de efemérides y es norma al publicarse en el equivalente a la Gaceta Oficial.

Aquí, en #Venezuela, a esta altura, sabemos que las clases de educación inicial y primaria comienzan el próximo lunes 18 de septiembre, y, en términos de detalles, lo que sabemos, es lo recogido en una nota de prensa del ministerio: 

“El ministro del Poder Popular para la Educación Elías Jaua Milano, recordó que el inicio de clases para la Educación Inicial y primaria será el 18 de septiembre, mientras que para Educación Media es el lunes 2 de octubre.

Las elecciones regionales se celebrarán el domingo 15 de Octubre, los planteles que son centros electorales serán entregados 4 ó 5 días antes de los comicios, por lo tanto, las actividades escolares estarán suspendidas durante ese período.”

4 ó 5 días, en lugar de los dos que son más que suficientes para unas elecciones, y con esa precisión, está bien para un ministerio que parece no comprender lo que significa que, en educación cada día cuenta y que la planificación a tiempo, así como la información oportuna, deben ser norma para garantizar, de verdad, educación de calidad. 

Aquí tienes el enlace, donde puedes ver los detalles del calendario escolar mexicano: Conoce el inicio de cursos, periodos vacacionales, suspensión de labores y más información relacionada al calendario escolar 2017 – 2018

Y si quieres leer el texto original del acuerdo publicado en el Diario Oficial de la Federación (así se llama la Gaceta Oficial en México), aquí lo tienes DOF: 25/05/2017

Como comentaba en mi primer post del VII Encuentro Internacional Educared 2012-2013, revisando los materiales del blog, descubrí algunas cosas que se me quedaron en el tintero.

La primera: Cultura Digital

Hace poco más de un año, tuve la oportunidad de escuchar a Dolors Reig, Juan Freire y Mario Tascón en la Mesa Cultura Digital, moderada por Tiscar Lara en el VI Encuentro Internacional Educared 2011, organizado por la Fundación Telefónica.

Fue una mesa muy interesante, llena de ideas tentadoras, algunas que apenas se asomaron, varias que quedaron reverberando.

“Pasar de consumidores a productores” como un potencial y una demanda a la vez, de la lógica de relación con el conocimiento que debe imperar en una sociedad permeada por la cultura digital, es una de esas ideas tentadoras.

La “diversidad” como elemento esencial a la naturaleza del ser humano y de las sociedades, que se resalta y se potencia en esa lógica que permite la cultura digital, es otra de esas ideas que nos invita a la reflexión. De hecho, en la mesa se planteó la diversidad, por una parte, como una cualidad y por la otra, como una potencialidad. Cualidad necesariamente mediada por una actitud que se precisó como “ausencia de prejuicios” y que es la que permite a las personas “unirse en proyectos sin importar las ideologías“. Una visión muy romántica del potencial de la cultura digital para repensar y replantear las relaciones en el mundo, en un mundo, obviamente, “más parecido a internet“, desde la óptica de los expositores.

La “diversidad” como potencialidad, estaba referida a la posibilidad de “organizarse en comunidades y redes” y potenciar la inteligencia distribuida en la red. Potencialidad a la que apostamos a la hora de mejorar la calidad de la educación a partir de la construcción de comunidades de aprendizaje.

Una tercera idea tentadora fue la inmersión. Sí, la mejor forma de comprender y desarrollar competencias asociadas a esta cultura digital, es la inmersión. En palabras de uno de los ponentes de la mesa “hay que hacer una labor de inmersión y conocerla desde dentro“, sin miedo y de forma crítica, pero desde dentro. Esta idea que parece trivial, no lo es para mucha gente que se para en la acera de enfrente cuando se encuentra con algo que no conoce.

Esta idea, está muy relacionada con otra de esas ideas tentadoras planteadas en la mesa: “La tecnología está en beta permanente y tú tienes que estar también en beta permanente“. Una idea construida con una imagen de transitoriedad que nos invita a entender que la vida, como la tecnología, está en un proceso de transformación permanente; nosotros, como manifestación de vida, también lo estamos, tenemos atributos estables en nuestra configuración de personalidad, en las competencias que desarrollamos, en el conocimiento que construimos, pero se trata de configuraciones que están en beta, que son transitorias porque estamos trabajando permanentemente para mejorarlas, para cambiarlas, para transformarlas, seamos conscientes o no de ello. Claro, cuanto más conscientes estemos, mejor el proceso.

Cierro estas notas tardías, con tres videos que tomé a una de las ponentes de la mesa, Dolors Reig, que fue la que más me impactó por la sencillez y profundidad de sus planteamientos. (El contexto o la pregunta a partir de la que Dolors inició la reflexión en cada video, está en la descripción que, de cada uno, coloqué en youtube)

Cultura digital

(…)

Nuevas formas de socializar

(…)

Me hace mejor persona