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Les cuento que hoy me encontré con una muy buena entrevista hecha por “Tiching. El blog de educación y TIC”, a Isabel Solé (Catedrática del Departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación de la Universidad de Barcelona), sobre la lectura.

Obviamente, no les voy a contar la entrevista.

Sólo les adelanto que me encantó que hiciera énfasis en cada niño tiene un ritmo de aprendizaje propio y el aprendizaje de la lectura no es diferente. Y que hay factores como la curiosidad, que el niño encuentre sentido a lo que lee, que tenga referencias lectoras (adultos amantes de la lectura) en su entorno familiar y escolar y que en su familia el lenguaje escrito esté muy presente en la cotidianidad, que facilitan y aceleran el proceso.

También me gustó que se incluyera en la conversación que la forma en la que los niños aprenden a leer es determinante en cómo entiende el papel de la lectura en su vida. Si el tiempo se invierte principalmente en decodificar, o solo para saber lo que el texto dice, se perderá la posibilidad de lograr que los niños valoren la lectura para pensar y reflexionar sobre lo que el texto dice, para comprender y aprender.

Enseñar a los niños a trabajar el texto y a trabajar sobre las ideas del texto debería ser uno de los propósitos de la enseñanza de la lectura. Enseñar a identificar cuando tienen suficiente conocimiento previo para entender lo que leen y cuál es su utilidad en la vida y en el aprendizaje. Saber que cada disciplina científica tiene una manera de escribirse y de leerse y que seguirán aprendiendo a leer a lo largo de toda su formación y su vida, son aspectos de la enseñanza de la lectura que se deben trabajar y valorar en las escuelas. 

Y finalmente, me encantó la mención de un detalle nada insignificante: la dotación, que los niños tengan a mano muchas lecturas para escoger, con la condición de que se trate de lecturas de mucha calidad y que tengan la libertad para decidir que leer. Y en este punto me voy a permitir citar a Isabel Solé cuando dice “todo lo que tiene que ver con el disfrute de la lectura está directamente relacionado con el respeto que tenemos por sus deseos (los de los niños) a la hora de escoger”. Siempre podemos hacer sugerencias para ampliar el horizonte de su selección, pero con la conquista, porque la imposición no es buena consejera.

Aquí les dejo el enlace: Isabel Solé: “Ceñir la lectura a un nivel instrumental es limitador”

Léanla, que seguro la disfrutarán mucho y aprenderán reflexionando con ella.

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Entre el 19 y el 25 de septiembre, en el VI Encuentro Internacional Educared 2011,  se desarrolla el foro  “El libro didáctico en la era digital”.

(Aunque el foro está en portugués, se entiende bastante)

Los invitados son del mundo editorial (Ana Teresa Ralston (Abril Educação), Gabriela Dias (editora Moderna), Maria do Carmo Branco e Mauricio Pereira (editora Saraiva) e Mary Lane Hutner (Projeto Folhas) y se les invita a contar cómo sus editoriales se están adecuando a las nuevas demandas y cuál es el futuro que le ven al material didáctico. Las reflexiones se estructuran a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo se está adecuando el material didáctico a las nuevas tecnologías? ¿Cuál es la actitud que esos nuevos recursos demandan del profesor? ¿Cómo lidiar con el conocimiento en ese nuevo contexto?

Hasta el momento, en la página del debate (http://encuentro2011.educared.org/group/o-livro-didatico-na-era-digital) se pueden ver las preguntas y comentarios de los participantes motivados por las presentaciones de Ana Ralston, Gabriela Dias y Mary Lane Hutner, en las que encontramos coincidencias y puntos de vista diferentes. A continuación algunas notas con lo que llamó mi atención de estas tres intervenciones:

Cuando se trata de la integración entre libros didácticos y las TIC’s hay que pensar en una serie de componentes y trabajarlos en función de un producto editorial único, en el que los diversos componentes sea complementarios, hagan sinergia, estén integrados. Se piensa en una propuesta pedagógica que aproveche el potencial de cada medio, impreso o digital y que estimule al alumno a ser autónomo. Para el docente es un trabajo desafiante que implica cambiar la propuesta pedagógica con la que trabaja dentro y fuera del aula.

Las personas se comportan de forma binaria frente a los cambios de paradigmas, creen que se debe dejar todo lo que se estaba haciendo y comenzar a hacer las cosas de acuerdo al nuevo paradigma y no es así. De hecho, se pueden tomar elementos de ambos y combinarlos para hacer más potente el trabajo. Por ello el libro impreso, a pesar de sus limitaciones físicas, sigue teniendo espacio en la educación. Una de las características de las TIC’s es que permiten generar recursos que se adaptan y responden a las necesidades de cada persona. La creación del libro digital implica una revolución mayor que la invención de la imprenta. Cuando se piensa en su incorporación en las escuelas, se cree que se puede hablar realmente de democratización.

Es fundamental tener un libro didáctico. En el proyecto Folhas, los libros fueron elaborados de forma colaborativa con un producto con contenidos contextualizados, con enfoque interdisciplinario adaptados a la perspectiva de la era digital a través de la incorporación de diversos lenguajes. Para su uso es fundamental la formación del profesor que debe estar actualizado, debe estudiar, producir e investigar para aprovechar las potencialidades de un recurso como el libro digital y debe contar con las condiciones para que pueda hacerlo dentro de la escuela.

Puedes participar o ver el debate en: (http://encuentro2011.educared.org/group/o-livro-didatico-na-era-digital)

Los videos de los ponentes, los puedes ver en la página del foro o en el canal youtube del Encuentro o directamente aquí.

Ana Ralston:

Gabriela Dias:

Mary Lane Hutner: