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Revisando mi TL en Twitter, esta tarde, me tropecé con el siguiente artículo de @TecNovedosos

6 fenómenos que la física aún no ha podido explicar

Leyéndolo, con el corneteo de fondo por la celebración, anticipada, del fin del año escolar y la graduación de los bachilleres de la zona en la que vivo, se me ocurrió este ejercicio de ciencias y lengua (con el perdón de los amigos de @TecNovedosos) que publiqué como un hilo en mi cuenta de Twitter @olgaramos.

Aquí se los dejo, tal como lo publiqué:

Ejercicio de ciencias y lengua (con el perdón de los amigos de @TecNovedosos)

Lengua: Identifica todos los errores de redacción en el texto, explícalos y propón una redacción alternativa.
Revisa la redacción cuando termines la sección de ciencias.

Ciencias:
– ¿Son esos 6 fenómenos aún no explicados por la física?
– Enuncia de forma clara y sencilla los fenómenos a los que se refiere el artículo. Selecciona 3 referencias -una página web, un video y el capítulo de un libro-, por fenómeno y apóyate en ellas al redactar.

Para realizar la tarea:
– Organízate en equipo y trabaja de forma colaborativa, cuidando que todos trabajen los aprendizajes en las dos áreas.
– Discute en equipo cómo se relacionan los fenómenos entre sí. – Organicen una exposición para debatir en clase, con los otros equipos.

La actividad termina con un taller de trabajo en el aula, en el que cada grupo presenta:

– Sus hallazgos sobre la redacción del texto original.
– La organización y el enunciado de cada fenómeno.
– Las referencias utilizadas en cada caso.

Entre todos y de forma organizada, seleccionarán:
– Una redacción final, entre las propuestas para cada fenómeno, que sea la más clara y sencilla y a la vez, que tenga mejor sustento científico.
– Las referencias más sólidas e ilustrativas por fenómeno.

A modo de cierre, todos compartirán sus aprendizajes y hallazgos, sobre lengua y ciencias, más allá de las actividades específicas del ejercicio; y sobre organización y trabajo en equipo, exposición y debates, evaluación de textos y referencias y toma de decisiones en colectivo.

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Hace 5 días publiqué por esta vía: Rembrandt a través de la pantalla… o cada quien con su cristal, a propósito de los comentarios sobre la foto de un grupo de estudiantes en un museo, trabajando con sus celulares, que se hizo viral en el 2014.

Hoy la volví a encontrar publicada en Facebook y un gran amigo, Henry Georget compartió, entre los comentarios a la foto, este artículo, escrito por Mark Molloy (@MarkMolloy99) en enero del 2016.

The real story behind a viral Rembrandt ‘kids on phones’ photo.

El artículo incluye, entre otros, un tuit del 2014, de Lammie Oostenbrink donde publica otra foto de ese día, una muy diferente y explica que la foto que se hizo viral, había sido mal interpretada.

Aquí les dejo la otra foto:

Siempre podemos ver, tamizar, concluir y opinar; o podemos ver, investigar, analizar, concluir y opinar. Todo depende de cuán dispuestos estamos a ajustar o cambiar nuestros cristales.

¿Recuerdan que el miércoles les comentaba que al final del artículo de Cristóbal Cobo podían encontrar unos enlaces para conocer las propuestas de algunos países de la región sobre “pensamiento computacional”?

Aquí les dejo el de la experiencia argentina, Program.AR

Ésta experiencia parte de la premisa de que contar con conocimientos de programación nos permite comprender y opinar sobre algunas dimensiones del mundo contemporáneo. Tal como dicen en su web, permite a los ciudadanos participar en los debates sobre temas de interés común como “el voto electrónico, la regulación de los servicios de telecomunicaciones y tecnologías de la información, la privacidad y la libertad de expresión en la red.” 

Pero además, siguiendo la motivación presentada, programando se puede desarrollar la capacidad de abstracción, competencias para planificar, para trabajar en equipo y para comprender y analizar problemas, que son aplicables para muchos ámbitos de la vida.

Para poder incorporar el desarrollo de este tipo de conocimiento en la formación básica de los argentinos, el Consejo Federal de Educación, promulgó la Resolución Nº 263/15. En ella se declara que aprender “programación” en la educación obligatoria, es de “importancia estratégica en el Sistema Educativo Nacional”, crea la “Red de escuelas que programan”, el “Premio Anual Clementina”, -para premiar el software desarrollado por alumnos de las escuelas de la red- y también crea el “Repositorio Nacional de Producciones Informáticas”, a través del que se pondrá a disposición de todas las escuelas del país, lo que se produzca en dicha red de escuelas. 

Si quieres leer la resolución, puedes bajarla aquí.

[Dato curioso: Clementina se llamó la primera computadora universitaria de Argentina. Si quieres ver a Clementina y saber más sobre ella,  puedes visitar esta publicación ]

En el portal de Program.AR, además de conocer los lineamientos del programa, puedes encontrar materiales para docentes y estudiantes, que seguro serán de tu interés. 

También puedes seguirlos en su Twitter: @Programar2020 

¿Qué te parece?  ¿Qué opinas de incluir programación como parte de la formación obligatoria en Educación Básica? ¿Te animas a aprender a programar?

Pregunta complementaria:

¿Sabías que en Argentina, cada Provincia tiene su propio Ministerio de Educación y que la política educativa se acuerda, concerta y coordina entre todos los Ministrerios -incluyendo el Ministerio de Educación de la Nación- a través del Consejo Federal de Educación?

Si quieres conocer más sobre el CFE, puedes visitar su web, aquí

Elige Educar

Publicado: 3 septiembre, 2017 en Sin categoría

¿Conocen @eligeeducar, iniciativa chilena que apoya a los docentes para mejorar la calidad de la educación? Vean 👇 

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Pueden leer una versión de esta historia en inglés aquí. You can read a version of this story in English here. Estos estudiantes de Matamoros, México, tení
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