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Dando un paseo por internet, mientras pensaba en los niveles de estrés de nuestras familias en estos días de tanta tensión política, descubrí un Blog para padres (https://www.educapeques.com/) y en él, unos artículos de Celia Rodríguez Ruiz, quien se identifica como psicóloga y pedagoga y usa este usuario en Twitter: @CeliaRR_psico (bueno, confieso que confío en que es la misma, a pesar de que es su TL, no encontré publicaciones recientes en el blog para padres, aunque sí en otro Blog de educación que se ve también muy interesante, y el usuario con el que firma los artículos, es algo diferente)
Aquí les dejo los enlaces a dos de sus artículos en “educapeques”, que pueden ser muy útiles para nuestros padres, en este contexto tan difícil que estamos viviendo en #Venezuela, pero también, para cualquier padre, en cualquier contexto, cuyos hijos estén pasando por problemas de ansiedad. 

Ansiedad Infantil. 10 Consejos para ayudarles a manejar la ansiedad
Trastornos de ansiedad en niños: Causas, síntomas y tratamiento
Y también les dejo el enlace al otro blog sobre educación, en el que esta psicóloga escribe: Educa y Aprende

Espero los disfruten, los ayuden y les saquen el jugo.

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Revisando el material de #México sobre la incorporación del Pensamiento computacional en la educación básica -sobre lo que les comentaré en la próxima publicación-, me encontré con este detalle: el calendario escolar de ese país para el año 2017-2018

Si bien los mexicanos ya comenzaron clases, porque los cursos arrancaron el 21 de agosto, me llamó la atención que la publicación del calendario en la web gubernamental, se hizo el 7 de julio, más de mes antes del inicio de clases. 

Bueno, pero un poco más de un mes y casi cerrando el año escolar previo, se pudiera decir que no tiene mucho sentido porque no le da tiempo, a las escuelas y a los maestros, para ajustar su planificación antes del inicio del año escolar en cuestión.

Sin embargo, aunque la publicación en ese portal es del 7 de julio, la publicación en el equivalente a la Gaceta Oficial de México, fue el 25 de mayo, 56 días antes del inicio de clases y con más de un mes de margen para los ajustes, antes de terminar el año escolar previo.

(Nótese también el detalle de que en México, el calendario escolar, no es una colección de efemérides y es norma al publicarse en el equivalente a la Gaceta Oficial.

Aquí, en #Venezuela, a esta altura, sabemos que las clases de educación inicial y primaria comienzan el próximo lunes 18 de septiembre, y, en términos de detalles, lo que sabemos, es lo recogido en una nota de prensa del ministerio: 

“El ministro del Poder Popular para la Educación Elías Jaua Milano, recordó que el inicio de clases para la Educación Inicial y primaria será el 18 de septiembre, mientras que para Educación Media es el lunes 2 de octubre.

Las elecciones regionales se celebrarán el domingo 15 de Octubre, los planteles que son centros electorales serán entregados 4 ó 5 días antes de los comicios, por lo tanto, las actividades escolares estarán suspendidas durante ese período.”

4 ó 5 días, en lugar de los dos que son más que suficientes para unas elecciones, y con esa precisión, está bien para un ministerio que parece no comprender lo que significa que, en educación cada día cuenta y que la planificación a tiempo, así como la información oportuna, deben ser norma para garantizar, de verdad, educación de calidad. 

Aquí tienes el enlace, donde puedes ver los detalles del calendario escolar mexicano: Conoce el inicio de cursos, periodos vacacionales, suspensión de labores y más información relacionada al calendario escolar 2017 – 2018

Y si quieres leer el texto original del acuerdo publicado en el Diario Oficial de la Federación (así se llama la Gaceta Oficial en México), aquí lo tienes DOF: 25/05/2017

Imagino que a esta altura todos saben que tenemos el Encuentro Internacional de Educación 2012 – 2013 organizado por Fundación Telefónica, en Caracas. (Sus canales oficiales son: @FundacionTef_VE@fundacionTef@educaredve)

Este Encuentro será en la UCAB. (@lacatolica)

Nuestro Tema, el 8, La educación Permanente: aprendizaje formal, informal y no formal. Pueden encontrar los detalles e inscribirse aquí: Tema 8, pero también pueden bajar la programación desde este enlace: Agenda del Evento en Caracas

Nuestros invitados estrella son:

Juan Domingo Farnós

Juan Domingo Farnós

Investigador, comunicador y divulgador de learning and Technologies, e-learning Mobile learning, educación, TIC, evangelizador de la web 2.0. Colabora con universidad de EEUU de Arizona, con el MIT y sus cursos abiertos, es profesor formador en los MOOCS, también actúa de profesor en masters y post-grados en Panamá , Puerto Rico, Cuba… Consultor y formador on-line, en post-grados y masters en universidades Latinoamericanas los últimos 8 años, especialmente con la introducción de la Educación Inclusiva y la web 2.0 en los procesos de aprendizajes superiores.

Stephen Downes

Stephen Downes

Trabaja en el National Research Council de Canadá como investigador desde 2001. También colabora con Learning and Collaborative Technologies Group y Institute for Information Technology en el campo de la educación online, nuevos medios de comunicación, pedagogía y filosofía. Es conocido por su publicación diaria OLDaily que llega diariamente a miles de lectores en todo el mundo. Ha publicado numerosos artículos tanto en papel como online entre los que destacan The Future of Online Learning (1998) o E-Learning 2.0 (2005). Trabaja el tema de la educación online (Free learning). http://www.downes.ca/freelearning.htm y

Luis Ugalde

Luis Ugalde

Licenciado en Filosofía y Letras, Teología y Sociología. También es Especialista en Historia Económica y Social de Venezuela, Magister Scientiarum en Historia y Doctor en Historia. Fue Vicerrector Académico (1986-1990) y Rector (1990-2010) de la Universidad Católica Andrés Bello. Director de Cerpe (Centro de Reflexión y de Planificación Educativa de los Jesuitas) con la responsabilidad de coordinar los equipos y comisiones de las diversas modalidades y niveles de la educación ignaciana en Venezuela. Ugalde es delegado de Educación del Equipo Central de la Conferencia de Provinciales Jesuitas de América Latina (Cpal).

Puedes seguir los detalles de lo que ocurre en Caracas y en el resto del Encuentro en los canales del encuentro y también en mi lista en twitter: Educared

Insignia 728x90 y tú?

Hoy tuve el placer y el honor de participar como invitada en el debate presencial sobre el Tema 7 que se realizó en Caracas.

De entrada les confieso que tenía la intención de tuitear mientras se desarrollaba, pero no me resultó tan sencillo hacerlo desde el rol que me tocaba cumplir hoy y menos cuando comenzó el debate y tenía que intervenir -necesito entrenar-, así que mi rol de insider fue casi que de sombra. 😉

Sin embargo, a lo largo del encuentro, tomé algunas notas que ordeno y comparto a continuación.

Cuando comenzaron las presentaciones, lo primero que me vino a la mente, fue esta pregunta: ¿cuando comenzamos a preguntarnos cómo es o debe ser el rol de la familia como socio estratégico de la educación? en lugar de preguntarnos ¿cómo debe ser la escuela como socio estratégico de la familia en la educación? Creo que, en este tema, ese debe ser un primer escaño en la reflexión.

Pero también creo que, en este momento, hay una gran oportunidad para reconstruir los conceptos que hemos tenido y tenemos sobre educación, los roles de los actores que participan en ella, los espacios y formas en las que se da el aprendizaje, porque estamos “descubriendo” algunas cosas que, aunque siempre han sido así, las veíamos de otra manera -como nos pasó con la biodiversidad que siempre existió como condición sistémica, pero que comenzamos a valorar y a cuidar cuando la descubrimos, cuando nos dimos cuenta de que existía.

En el ámbito de la educación, las cosas que estamos “descubriendo”, son cosas como:

1. La educación es un proceso que se desarrolla en todos los ámbitos de la vida, dicho en palabras de César Coll “el aprendizaje es ubicuo”, por lo que la familia y la escuela son dos de los espacios en los que se aprende. Dos espacios, muy importantes, pero no exclusivos. En el resto de los espacios en los que se desarrolla nuestra vida, reales y virtuales, si cabe hacer esa distinción, también se aprende y eso es algo que tenemos que dejar de considerar irrelevante o, en el mejor de los casos, de dejar de considerar como una competencia para los espacios educativos tradicionalmente reconocidos.

Asumir ésto como una premisa, nos lleva a hacer un par de consideraciones complementarias:

a) Una que parece obvia, aunque la práctica nos demuestra que no lo es y sobre la que César Coll llamó nuestra atención, es que hay un sólo aprendiz, no existe el hijo como un ser diferente al estudiante o al ciudadano, no se trata de aprendices diferentes o que cambian, se trata de un aprendiz que transita por espacios de aprendizaje diversos. Esta es una cara no puesta en relieve de la integralidad en la formación: diversas dimensiones, distintos espacios, múltiples interlocutores. Esto nos lleva a la segunda consideración.

b) La educación es distribuida e interconectada por lo que tenemos que pasar de la noción de colaboración entre contextos, a la corresponsabilidad en el proceso educativo. Distintos espacios en los que actúan múltiples interlocutores con incidencia y responsabilidad sobre el proceso educativo.

2. La segunda “cosa” que estamos descubriendo en este contexto, es que el espacio real de la educación es la interacción, porque se aprende por relación, aprendemos permanentemente en intercambio con otros. En la relación y el intercambio, construimos y reconstruimos nuestros conocimientos, los conceptos que usamos, los criterios con los que valoramos, la forma en la que comprendemos, las maneras en las que hacemos, todas son sujetas a reconstrucción en nuestras interacciones cotidianas. Aprendemos preguntando, pero también respondiendo; aprendemos leyendo, escuchando y viendo que presume una interacción asincrónica con el autor de lo escrito, escuchado, visto; aprendemos conversando y haciendo, aunque no estemos conscientes de qué y cómo aprendemos; y aprendemos enseñando, porque ayudando a comprender a otro, estamos aprendiendo.

Asumiendo ésto como una premisa, podemos entender a la educación como un arte, el arte de crecer, de construimos, de formarnos juntos.

3. Si la educación se desarrolla en todos los ámbitos de la vida y es producto, fundamentalmente de la interacción, es natural la tercera cosa que estamos “descubriendo”: que se aprende a lo largo de toda la vida. Aprendemos a emplear mejor nuestras capacidades y a desarrollar nuevas; aprendemos a comprender mejor a los otros, a la naturaleza, al mundo; aprendemos a ser mejores personas y ciudadanos, a disfrutar la vida, a apreciar a los otros y a apreciarnos por lo que somos, a convivir, a valorar, a transformar y sacarle el jugo a lo que tenemos. Nuevamente entendemos la integralidad de la formación y que la educación es para toda la vida y en todas las dimensiones del ser.

En un contexto de cambios y desarrollo de nuevos lenguajes y tecnologías, tenemos además, la responsabilidad y el placer de desarrollar nuevos alfabetismos.

4. Y una cuarta cosa que estamos “descubriendo” aunque no tenemos mucha idea de como lidiar con ella, es que  cada quién aprende de forma diferente y para cosas distintas, dependiendo de sus intereses, por tanto, la personalización es un elemento importante a incorporar en el contexto educativo.

Estos “descubrimientos” nos sirven para dimensionar la magnitud de los cambios que requieren nuestras escuelas y sistemas educativos, así como las expectativas que tenemos de ellos.

César Coll se refería a esos cambios en términos de refundación que incluía: transformación de los sistemas de educación escolar; reconfiguración de la relación entre familia, escuela y sociedad; sustitución de los planes educativos nacionales por planes educativos integrales territorializados en entornos comunitarios; adopción de la nueva lógica que se desprende de esta forma de entender la ecología del aprendizaje, en la que familia y escuela se conciben como nodos centrales de la red de aprendizaje de las personas y como puertas de acceso a otros nichos de educación; y calibración de nuestras expectativas de resultados a la formación de “aprendices competentes” como logro fundamental del proceso educativo.

Complejo y abstracto es el tenor del cambio así dibujado, pero enunciarlo y discutirlo, son pasos fundamentales para comprenderlo, asumirlo y emprenderlo. En nuestro caso, en el país, espero que, aunque sea, estemos haciendo los primeros intentos de gateo en esto.

En el debate, que por cierto, estuvo muy bien dirigido y aderezado por la ingeniosa Charo Méndez, se presentaron muchas inquietudes que hicieron interesante el intercambio y la dinámica.

Voy a aprovechar mis notas y recuerdos para compartir también algunas reflexiones a propósito de ellas.

La primera es que es importante que comprendamos que cuando hablamos de una buena educación de base, no nos estamos refiriendo, como en otros momentos, a personas con una gran acumulación de información o con cierto nivel de especialidad en algunas áreas del conocimiento, sino que nos estamos refiriendo al desarrollo de ciertas competencias, muchas de las cuales serán comunes para todos, que le permitirán a cada quién encontrar su camino y desarrollarse de forma exitosa, en las diversas dimensiones del ser. Hablamos de aprender a decidir, a aprender, a convivir, a estructurar, a clasificar, a identificar patrones, a validar, a identificar lo que es válido en un contexto, a cuando un conocimiento es válido de acuerdo a ciertos criterios, a que existen reglas de juego, a comprender y seguir instrucciones, a crear, a construir, a compartir, por poner sólo algunos ejemplos de lo que todos debemos aprender.

La segunda es que no podemos confundir formación con certificación. La certificación nos permite tener referencia de los aprendizajes alcanzados, pero tiene una función específica en la dinámica del sistema. En una concepción de educación como la que aquí nos estamos planteando, la certificación apuntará al nivel de desempeño con respecto a las competencias logradas y tendrá que determinarse cuál es la mejor forma de obtener y procesar dicha certificación en el sistema educativo.

La tercera es que en términos de la educación de nuestros niños y jóvenes, los adultos tenemos una responsabilidad irrenunciable, en la escuela, en la familia y en todos los ámbitos de relación en los que se produce la educación. Toda la sociedad es responsable de la educación de los más jóvenes. En nuestro caso, en Venezuela, hay aspectos en el ámbito de las políticas públicas asociados a la violencia, la inseguridad, pero también a la dinámica política y a como asumimos la convivencia dentro de la familia y fuera de ella que tenemos que trabajar y revisar. Tenemos que asumir, como dijo César Coll en su intervención inicial, que como somos en la familia, nos expresamos en la vida, por tanto, es necesario revisar y reconstruir la noción de convivencia que tenemos desde la familia, porque muchas de las cosas que suceden en las escuelas, como el bulliying, por poner un ejemplo, comienzan en la noción de convivencia que tenemos en la familia.

Y finalmente, un aspecto relacionado con la educación sobre el que creo importante llamar la atención, es sobre el valor que, como sociedad, le estamos dando al conocimiento, a tener conocimiento, a saber hacer las cosas y a hacer y saber hacer las cosas bien. Eso es algo que tenemos que revisar en el plano de las creencias colectivas y las que compartimos desde nuestras casas. Algo que tenemos que revisar dentro y fuera del sistema educativo, porque para los cambios que mencionamos al principio, los cambios que la lógica actual de vida le demanda a la educación, requerimos también escuelas y docentes capacitados para cumplir el rol que les corresponderá asumir. El valor del conocimiento, es entonces un tema que tenemos que abordar con urgencia para comprender el valor que le damos a la educación y a lo que sucede y dejamos que suceda, entre otras, en nuestro sistema educativo.

Siguen las actividades del VII Encuentro Internacional de Educación 2012-2013 que organiza Fundación Telefónica, “La educación integral en la era digital”, #EIE_FT.

Esta semana, el martes 13, nos traen un nuevo debate en vivoPosibilidades y oportunidades educativas. Y como el dicho dice que “ni te cases ni te embarques, ni de tu casa te apartes” (¿o eso dicen del viernes 13?), es la oportunidad perfecta para ver a Eleazar Mamani Pacho, @eleazar103, docente peruano y María Inés Garriga, @seaeducativo, docente venezolana,  quienes discutirán sugerencias y recomendaciones para incorporar la tecnología en la práctica educativa, conociendo el impacto que la dotación tecnológica produce en el docente y en los contenidos.

Puedes participar en el debate a través de este enlace: Posibilidades y oportunidades educativas

Visiten sus perfiles en el Encuentro Internacional y síganlos en twitter con los enlaces que están en sus nombres y sus usuarios.

Recuerda, tu también puedes decir:

Como parte del VII Encuentro Internacional de Educación 2012-2013 que organiza Fundación Telefónica, “La educación integral en la era digital”, #EIE_FT, este 25 de septiembre se celebra el encuentro presencial en Medellín y nuestra conexión será en Barquisimeto.

El tema este mes es “Desarrollo integral de la persona: emociones, sentidos y valores en la educación.”

En nuestra conexión contaremos con la participación del experto en “inteligencias múltiples” Richard Gerver que estará en directo desde Medellín y con nuestros expertos Zaida Salazar, Hugo Padrón y Mónica Castro. Este debate será moderado por Charo Méndez y tendrá a Olga Santeliz como relatora.

Nuestra conexión tendrá lugar Barquisimeto, Estado Lara, en el Instituto Pedagógico de Barquisimeto Luis Beltrán Prieto Figueroa, este 25 de septiembre a partir de las 9:30 a.m.

Para conocer más detalles del Encuentro, visita la página y recuerda que el Encuentro Internacional de Educación es un evento abierto y gratuito.

Nuestros expertos:

• Zaida Salazar, Doctora en Educación, mención Recursos Humanos. Coordinadora del Programa de Educación Preescolar en UPEL-IPB.

• Hugo Padrón, Doctor en Investigación en Ciencias del Comportamiento: Aspectos Psicológicos, Educativos y Sociales. Coordinador de Imagen Institucional de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado.

• Mónica Castro, Psicóloga de la Universidad Central de Venezuela, con Diplomado en Neuropsicología. Directora Ejecutiva de Instituto Venezolano para el Desarrollo Integral del Niño.

Participa!!!

El plazo para postular trabajos en el Premio de la Fundación Telefónica de Innovación Educativa 2012 se extendió hasta el domingo 3 de junio!

Aproveché esta prórroga para conversar con uno de los organizadores del Premio en España, Pablo Gonzalo Gómez.

Pablo, (puedes seguirlo, su twitter es @pgonzalo) trabaja en la Fundación Telefónica como
Jefe de Proyectos del Área de Conocimiento en Red y Educación.

Desde su experiencia y la de la Fundación, Pablo nos cuenta los aprendizajes más interesantes que los participantes en ediciones anteriores de este premio, les han reportado:

“Los aprendizajes más interesantes son los del trabajo en equipo y la manera en la que el Premio sirve de motivación para innovar y trabajar en el aula.

Muchos docentes nos cuentan que al presentarse al Premio, independientemente de que sean ganadores o no, los alumnos experimentan una motivación extra, una ilusión especial por saber que están compitiendo con colegios de todo el mundo y que pueden llegar a ganar.

Además, el Premio pone en contacto a docentes y colegios de todo el planeta, por lo que surgen aprendizajes compartidos y trabajos colaborativos entre colegios de distintos países, con la riqueza cultural que eso implica. Precisamente contamos con un premio especial del jurado para este tipo de trabajos.”

Pablo, qué pasa, una vez que termina el proceso de premiación en cada edición con todos los participantes, ganadores y no ganadores?

“Este año se ha lanzado la Comunidad de Aprendizaje del premio, que es la plataforma web que nos va a permitir mantener vivo el proyecto hasta la siguiente convocatoria.

El objetivo es acompañar a todos los docentes interesados en participar desde este mismo momento.

Iremos tratando diversos temas de interés relacionados con cómo realizar los mejores trabajos de aula, cómo trabajar en equipo, la metodología TPACK, como preparar la memoria descriptiva, etc, etc…

También aprovecharemos para compartir con todo el mundo los trabajos premiados, y que todos los docentes puedan aprender de ellos.”

Y finalmente, Pablo, puedes contarnos alguna anécdota interesante de la organización del Premio que pueda incentivar a los profesores que aún no se han inscrito?

“Hay varias historias muy inspiradoras.

Tenemos a un alumno de un colegio de Bilbao, en el norte de España, que tenía muchísimos problemas de integración en el aula, malos resultados académicos, desmotivación, etc. Su profesor le incluyó en un grupo de participación en el Premio y descubrió su pasión, internet y la comunicación digital. Ahora trabaja en una empresa prestigiosa y da conferencias.

También está la historia de Raul Cadillo, que presentó su trabajo sin conexión a internet en su centro, y venciendo todas las dificultados con sus alumnos logró ganar en dos ocasiones.

O la de Silvana Roxana Garcés y Walter González, que animaron a sus alumnos de educación para adultos a competir con los mejores, y ganaron!”

Muchas gracias Pablo!!

Y tú, qué dices? Te animas?

Puedes encontrar toda la información sobre el premio aquí!

Recuerda, así también podrás decir: