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Imagino que todos saben ¿qué es el INEE?

(Si no lo sabes, INEE son las siglas del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación de México que fue creado en el 2002 como una dependencia descentralizada de la Secretaría de Educación Pública de ese país, pero que, desde el 2013 funciona como un organismo autónomo, que tiene personalidad jurídica y patrimonio propio. Si quieres conocer más del INEE, puedes hacerlo desde el enlace que está arriba).

Lo pregunto, porque quería comentarles que hoy me tropecé con información sobre el estudio:

título del informe del INEE

y creo que puede ser de interés de muchos.

El estudio forma parte de un proceso de evaluación de todo el modelo cuyos resultados, de acuerdo a la información suministrada por el INEE, serán presentados próximamente.

Si les llama la atención o les interesa, pueden leer el informe, bajándolo de aquí.

En su introducción, como en toda introducción que se respete, los autores explican el propósito y alcance del estudio, así como sus características. (Tiene sólo 5 páginas, no dejen de leerla).

Sin embargo, como la idea es comentarles que existe y poner su alcance, esta información y no es leerles el informe, sólo me remitiré a comentar un par de cosas.

En su primer párrafo dice: “Después de diez años de que fuera decretada, en el año 2008, la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), es importante hacer un balance que permita conocer los avances obtenidos con relación a las metas propuestas y las dificultades que se han enfrentado“.

¡La reforma comenzó hace 10 años!

Ya sé que más de uno se preguntará:

– “ajá y ¿qué tiene de relevante ese dato?”

Pues que hay mucha gente que aún no entiende que las políticas educativas, especialmente las curriculares, son políticas de largo plazo, por lo que, aunque sean flexibles y puedan incorporar aprendizajes y mejoras a lo largo de su instrumentación, no tiene sentido estarlas cambiando cada vez que cambia un ministro, y mucho menos sin evaluarlas a fondo. Por cierto, la evaluación que debe tener una dimensión permanente, para ajustar su diseño específico e instrumentación cuando se requiera, y otra de aplicación periódica, para ver resultados e impactos en la población y en la sociedad y poder hacer reformas o ajustes mayores.

Por otra parte, este informe corresponde a la evaluación de su instrumentación específicamente en los bachilleratos rurales (que, en México, son 3: el Telebachillerato Estatal (TBE), el sistema de Educación Media Superior a Distancia (EMSAD) y el Telebachillerato Comunitario (TBC)), por lo que, aunque también suene a Perogrullo, la evaluación es un proceso complejo en el que se debe considerar e incorporar, la diversidad de los tipos de modelos y políticas educativas a evaluar.

Un tercer comentario es que, cuando se decreta la obligatoriedad de un nivel de educación, el Estado está obligado a crear las condiciones para que las personas puedan formarse. Es por ello que, una consecuencia del decreto de obligatoriedad del bachillerato, promulgado en México en el 2012, fue la creación del Telebachillerato Estatal, en el 2013, para ampliar el acceso de la población con mayores dificultades, porque reside en poblados pequeños que no cuentan con escuelas medias cerca.

Solo así, -con todas las limitaciones que tiene el Telebachillerato, que son reseñadas en la investigación-, una política de extensión de la obligatoriedad, tiene posibilidades de tener reales consecuencias en la formación de las personas. No se puede hacer como aquí, en Venezuela, que se extendió la obligatoriedad en 1999 con la promulgación de la Constitución, pero no se ha desarrollado una política de ampliación del acceso, que comience por acercar la educación a la población.

Bueno, para los que no puedan leer completo el informe en este momento, pueden ir directo a las conclusiones que están entre las páginas 157 y 167 y no perderse las recomendaciones que arrancan en la página 169.

También pueden ver el siguiente video, que recoge la transmisión en vivo que el @INEEmx hizo ayer, en el que Carlota Guzmán (*) presenta el informe y Sylvia Schmelkes hace los comentarios.

El video tiene casi dos horas de transmisión.

¡Que lo disfruten y aprovechen!

(*) No encontré su usuario en twitter, si alguien lo conoce, le agradezco que me lo diga.

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En México, la incorporación del pensamiento computacional en educación básica, se concibió como una estrategia y se denominó @prende 2.0.

El lema usado por la Secretaría de Educación Pública, fue: “No se trata de aprender a programar, sino de programar para aprender. Es decir, aprender a pensar“.

Como pueden ver en la reseña presentada por el Estado mexicano, ésta se inició en un grupo de escuelas piloto y se desarrolla en 6 componentes: – Desarrollo Profesional Docente en TIC (a través de 2 modalidades de gestión, una descentralizada y la otra incluida en la plataforma @prende 2.0); – un repositorio de Recursos Educativos Digitales que estarán disponibles en la plataforma y que serán seleccionados, validados y clasificados por la Secretaría de Educación Pública; – iniciativas estratégicas que compartan programas y proyectos enfocados en el desarrollo de habilidades digitales y el pensamiento computacional y el fomento de la inclusión tecnológica y social de grupos vulnerables; – los imprescindibles equipamiento y conectividad; y mi componente favorito, – evaluación y monitoreo en tiempo real, para contar con indicadores de resultados e impacto de esra estrategia.

Señala la reseña, que la estrategia incorpora aprendizajes de experiencias internacionales consideradas por la Secretaría de Educación Pública, como las mejores, pero también retoma “las buenas prácticas de los programas previamente implementados por el Gobierno”

En este enlace, puedes ver la reseña que uso como fuente de esta nota.

Pero también, te dejo para que curiosees, el enlace a la Plataforma @prende 2.0 

Y para información adicional, puedes visitar: aprendemx

Y la cuenta de Twitter @aprende_mx 

Ah, un detalle adicional: en el canal de YouTube de CuantriX, que es un proveedor de recursos de @prende 2.0, encontré este sencillo video que trata de responder ¿Por qué aprender a programar?

¿Qué te parece?

Revisando el material de #México sobre la incorporación del Pensamiento computacional en la educación básica -sobre lo que les comentaré en la próxima publicación-, me encontré con este detalle: el calendario escolar de ese país para el año 2017-2018

Si bien los mexicanos ya comenzaron clases, porque los cursos arrancaron el 21 de agosto, me llamó la atención que la publicación del calendario en la web gubernamental, se hizo el 7 de julio, más de mes antes del inicio de clases. 

Bueno, pero un poco más de un mes y casi cerrando el año escolar previo, se pudiera decir que no tiene mucho sentido porque no le da tiempo, a las escuelas y a los maestros, para ajustar su planificación antes del inicio del año escolar en cuestión.

Sin embargo, aunque la publicación en ese portal es del 7 de julio, la publicación en el equivalente a la Gaceta Oficial de México, fue el 25 de mayo, 56 días antes del inicio de clases y con más de un mes de margen para los ajustes, antes de terminar el año escolar previo.

(Nótese también el detalle de que en México, el calendario escolar, no es una colección de efemérides y es norma al publicarse en el equivalente a la Gaceta Oficial.

Aquí, en #Venezuela, a esta altura, sabemos que las clases de educación inicial y primaria comienzan el próximo lunes 18 de septiembre, y, en términos de detalles, lo que sabemos, es lo recogido en una nota de prensa del ministerio: 

“El ministro del Poder Popular para la Educación Elías Jaua Milano, recordó que el inicio de clases para la Educación Inicial y primaria será el 18 de septiembre, mientras que para Educación Media es el lunes 2 de octubre.

Las elecciones regionales se celebrarán el domingo 15 de Octubre, los planteles que son centros electorales serán entregados 4 ó 5 días antes de los comicios, por lo tanto, las actividades escolares estarán suspendidas durante ese período.”

4 ó 5 días, en lugar de los dos que son más que suficientes para unas elecciones, y con esa precisión, está bien para un ministerio que parece no comprender lo que significa que, en educación cada día cuenta y que la planificación a tiempo, así como la información oportuna, deben ser norma para garantizar, de verdad, educación de calidad. 

Aquí tienes el enlace, donde puedes ver los detalles del calendario escolar mexicano: Conoce el inicio de cursos, periodos vacacionales, suspensión de labores y más información relacionada al calendario escolar 2017 – 2018

Y si quieres leer el texto original del acuerdo publicado en el Diario Oficial de la Federación (así se llama la Gaceta Oficial en México), aquí lo tienes DOF: 25/05/2017