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Tan interesante como grata fue la intervención de Vicent Defourny en el VI Encuentro Internacional Educared 2011, en la que nos habló de la necesaria alfabetización tecnológica de nuestros docentes, pero también de nuestros chicos.

La incorporación de las nuevas tecnologías de información y comunicación en la educación implica pasar de una visión del mundo a otra, por tanto, se requiere de un proceso de alfabetización que permita a los estudiantes tener una visión clara y crítica de lo que están haciendo cuando utilizan las TICs. una visión que les permita, por ejemplo, cuando hacen una búsqueda en google, saber la lógica del mecanismo de búsqueda y qué hace que una referencia salga de primera y otras no.

Un antecedente de este principio de formación es el programa que tenía UNESCO para enseñar a leer la prensa. Este fue programa surgió a partir de la idea de que el periódico podía ser tremendamente pedagógico y se pensó que era necesario enseñar a conocerlo y comprenderlo, a leerlo más allá de los contenidos de las noticias, tocando aspectos relevantes del trabajo editorial, que les invitara a preguntarse y tener respuestas a cosas como: qué hace que una noticia se coloque en la portada, por ejemplo.

Vincent también nos indicaba que incorporar más tecnología en la educación, no necesariamente era sinónimo de un aumento en la calidad. De hecho, señaló que los resultados de los estudios que han realizado, no permiten afirmar que la incorporación de las TICs en las escuelas tengan como consecuencia una mejora de los resultados en términos de aprendizaje. Sin embargo, afirmó que está comprobado que genera motivación, autonomía y ambiente de cooperación entre los estudiantes.

Como política pública, la incorporación de la tecnología tiene algunos elementos centrales como la capacitación continua de los maestros – no la realización de uno o varios cursos, sino un proceso continuo de capacitación-, la infraestructura del programa que incluye la adquisición de computadores, pero también su mantenimiento y tener en cuenta las necesidades específicas de las escuelas y la oferta de contenidos pedagógicos que es una variable fundamental para el éxito de un programa de este tipo.

Estos elementos deben acompañarse del establecimiento de una comunicación clara entre profesores y gestores que esté sustentada en el propósito que se tenga con la incorporación de las tecnologías en el proceso educativo, de la inclusión de otros actores como el gobierno local y los familiares de los estudiantes, y del monitoreo de las actividades desarrolladas.

Para finalizar Vincent nos habló de los elementos que deben incluirse en la educación para los medios: las funciones de los medios de comunicación, evaluación crítica de lo que un usuario encuentra en los medios, el concepto de independencia editorial, la promoción de las libertades fundamentales, la necesidad de desarrollar la ética para los medios, las capacidades, derechos y responsabilidades, herramientas de ubicación y recuperación de la información, como entender, evaluar y organizar la información, diversos formatos, preservación de contenidos e información, uso para la resolución de problemas y toma de decisiones, entre otras.

Estos temas forman parte del proceso de alfabetización para las TICs que constituye una primera dimensión en la formación, a la que siguen la profundización en el conocimiento de las tics y la creación de conocimiento.

Al respecto hizo referencia a un material elaborado por la UNESCO para orientar a los profesores sobre la alfabetización para las TICs, que pueden bajar aquí: Media and Information Literacy

Desde la óptica de Vincent, enseñar es acompañar el crecimiento de las personas, es una actividad que se asemeja más a la que realiza un jardinero que a un transvase.

Para comunicarse con Vincent Defourny, pueden escribirle a: vincent.defourny@unesco.org.br