Y mañana… El Encuentro es en Venezuela!!

Imagino que a esta altura todos saben que tenemos el Encuentro Internacional de Educación 2012 – 2013 organizado por Fundación Telefónica, en Caracas. (Sus canales oficiales son: @FundacionTef_VE, @fundacionTef, @educaredve)

Este Encuentro será en la UCAB. (@lacatolica)

Nuestro Tema, el 8, La educación Permanente: aprendizaje formal, informal y no formal. Pueden encontrar los detalles e inscribirse aquí: Tema 8, pero también pueden bajar la programación desde este enlace: Agenda del Evento en Caracas

Nuestros invitados estrella son:

Juan Domingo Farnós

Investigador, comunicador y divulgador de learning and Technologies, e-learning Mobile learning, educación, TIC, evangelizador de la web 2.0. Colabora con universidad de EEUU de Arizona, con el MIT y sus cursos abiertos, es profesor formador en los MOOCS, también actúa de profesor en masters y post-grados en Panamá , Puerto Rico, Cuba… Consultor y formador on-line, en post-grados y masters en universidades Latinoamericanas los últimos 8 años, especialmente con la introducción de la Educación Inclusiva y la web 2.0 en los procesos de aprendizajes superiores.

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Stephen Downes

Trabaja en el National Research Council de Canadá como investigador desde 2001. También colabora con Learning and Collaborative Technologies Group y Institute for Information Technology en el campo de la educación online, nuevos medios de comunicación, pedagogía y filosofía. Es conocido por su publicación diaria OLDaily que llega diariamente a miles de lectores en todo el mundo. Ha publicado numerosos artículos tanto en papel como online entre los que destacan The Future of Online Learning (1998) o E-Learning 2.0 (2005). Trabaja el tema de la educación online (Free learning). http://www.downes.ca/freelearning.htm y

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Luis Ugalde

Licenciado en Filosofía y Letras, Teología y Sociología. También es Especialista en Historia Económica y Social de Venezuela, Magister Scientiarum en Historia y Doctor en Historia. Fue Vicerrector Académico (1986-1990) y Rector (1990-2010) de la Universidad Católica Andrés Bello. Director de Cerpe (Centro de Reflexión y de Planificación Educativa de los Jesuitas) con la responsabilidad de coordinar los equipos y comisiones de las diversas modalidades y niveles de la educación ignaciana en Venezuela. Ugalde es delegado de Educación del Equipo Central de la Conferencia de Provinciales Jesuitas de América Latina (Cpal).

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Puedes seguir los detalles de lo que ocurre en Caracas y en el resto del Encuentro en los canales del encuentro y también en mi lista en twitter: Educared

y tú?

#EncuentroFT: Relaciones entre educación, trabajo y sociedad

En el marco del Encuentro Internacional de Educación, el próximo 31 de mayo, se realizará, en Buenos Aires, el primer evento presencial.

El debate en este evento versará sobre las relaciones entre educación, trabajo y sociedad con miras a la educación del siglo XXI.

La ponencia central de este evento estará a cargo de John W. Moravec uno de los autores del «Aprendizaje invisible«. Puedes seguirlo en su twitter @moravec

Los detalles del encuentro en Buenos Aires los pueden ver aquí.

Acompañando al evento presencial, en el resto de las ciudades que lideran el Encuentro Internacional, se realizarán eventos presenciales que permitirán, enlazar, a través de una conexión con Buenos Aires a personas de toda iberoamérica en el debate.

En Venezuela, en el evento de conexión podremos disfrutar de la ponencia de John Moravec y debatir con los expertos nacionales: Josefina Brunicelli, Mariano Herrera y Guillermo Rodríguez Matos.

Si quieres participar, puedes inscribirte aquí.

Puedes compartir con tus amigos y colegas esta información enviándoles este enlace (http://wp.me/p1I36V-4e) o el siguiente video:

El programa del evento es:

Como abreboca al evento te invito a ver esta presentación de Moravec:

Cómo debe ser la educación del siglo 21? Próximo encuentro: EducaRed 2012-13

Recibieron la buena noticia? Ya tiene forma el próximo encuentro EducaRed.

El tema: Cómo debe ser la educación del siglo 21

El formato: muy en onda con lo que debe ser la educación del siglo 21, mucho tiempo de intercambio y construcción colectiva en red y encuentros presenciales en 9 ciudades. 18 meses, un tema para cada ciudad.

1. Relaciones entre sociedad, educación y trabajo
2. Tecnología y calidad educativa
3. Desarrollo integral de la persona: emociones, sentidos y valores en la educación
4. Qué y cómo enseñar y aprender en la sociedad digital
5. El rol del profesor: ¿de faro a guía?
6. Cómo liderar el cambio en los centros educativos
7. La familia: socio estratégico para la educación
8. La educación permanente: la educación formal, informal y no formal.
9. Visión y tendencias educativas de futuro

Como se imaginarán, ya me apunté. Quieres hacerlo tú? Entra aquí

PS: Revisando mi blog, descubrí que tengo un par de post del encuentro pasado que se me quedaron en el tintero. Los actualizo y los publico!

Poco ayudan las TICs si no hay un cambio en el contexto

No hay política pública innovadora si no es empujada por la población. Esta es una de las primeras ideas que expone Mario Waissbluth, presidente y coordinador nacional del movimiento Educación 2020 chileno que fue ponente en el primer día del VI Encuentro Internacional Educared 2011. Su ponencia «El desarrollo de un movimiento ciudadano por la educación en base a las redes sociales» el caso de Chile.

El movimiento Educación 2020 nació hace 3 años como un pequeño grupo de personas que decidió realizar una protesta durante un mes, por la mala calidad que tenía la educación chilena. Mario nos comentaba que la educación en su país se regía por la regla del 40 % (40 % de los estudiantes de Básica y el 40 % de los estudiantes de Media no entiende lo que lee, el 40 % de los que ingresan a las universidades no entiende lo que lee y en esa situación también se encuentra el 40 % de los profesores)

En su salida pública presentaron un corto documento con exigencias para mejorar la educación chilena y frente al impacto causado, recibieron un llamado de un grupo de diputados y otro de la ministro de educación del momento, para pedirles que siguieran protestando, creciendo y «gritando» porque si no lo hacían, no iba a pasar nada con la educación. Ese fue uno de los estímulos que los llevó a constituirse como movimiento estable y a desarrollar y consolidar su trabajo.

 

 

A un nacimiento como ese, siguió un arduo trabajo para lograr adhesiones y propuestas que constituyen la base del esfuerzo de incidencia política que orienta el trabajo de lo que hoy conocemos como Educación 2020. Caracterizan su relación con la gente: la dedicación exclusiva a promover la mejora en la educación chilena, un programa de difusión segmentada de la información, un proceso de consulta y de información permanente a sus adherentes – que en este momento superan los 80.000- y producir y presentar propuestas de políticas, planes concretos y normas ante las instancias gubernamentales pertinentes.

 

 

Tienen un equipo de gente a tiempo completo que soporta el trabajo y que llevan un programa de información a la ciudadanía, planteándose mantener a la educación en la agenda política del país, con la meta de lograr, al menos, una noticia al día y mantener un diálogo permanente con el gobierno. De ese equipo, 4 personas están dedicadas a producir estudios y las propuestas concretas.

Sus principios fundamentales: la transparencia total y la persistencia porque la transformación educativa no se logra de un día para otro.

Para conocer su valioso trabajo, los invito a visitar sus sitios:

El sitio oficial y Servicio para poner a disposición de todos los materiales

También pueden seguirlos en twitter @Educacion2020 y a Mario @mwaissbluth

Más tecnología ≠ más calidad de la educación

Tan interesante como grata fue la intervención de Vicent Defourny en el VI Encuentro Internacional Educared 2011, en la que nos habló de la necesaria alfabetización tecnológica de nuestros docentes, pero también de nuestros chicos.

La incorporación de las nuevas tecnologías de información y comunicación en la educación implica pasar de una visión del mundo a otra, por tanto, se requiere de un proceso de alfabetización que permita a los estudiantes tener una visión clara y crítica de lo que están haciendo cuando utilizan las TICs. una visión que les permita, por ejemplo, cuando hacen una búsqueda en google, saber la lógica del mecanismo de búsqueda y qué hace que una referencia salga de primera y otras no.

Un antecedente de este principio de formación es el programa que tenía UNESCO para enseñar a leer la prensa. Este fue programa surgió a partir de la idea de que el periódico podía ser tremendamente pedagógico y se pensó que era necesario enseñar a conocerlo y comprenderlo, a leerlo más allá de los contenidos de las noticias, tocando aspectos relevantes del trabajo editorial, que les invitara a preguntarse y tener respuestas a cosas como: qué hace que una noticia se coloque en la portada, por ejemplo.

Vincent también nos indicaba que incorporar más tecnología en la educación, no necesariamente era sinónimo de un aumento en la calidad. De hecho, señaló que los resultados de los estudios que han realizado, no permiten afirmar que la incorporación de las TICs en las escuelas tengan como consecuencia una mejora de los resultados en términos de aprendizaje. Sin embargo, afirmó que está comprobado que genera motivación, autonomía y ambiente de cooperación entre los estudiantes.

Como política pública, la incorporación de la tecnología tiene algunos elementos centrales como la capacitación continua de los maestros – no la realización de uno o varios cursos, sino un proceso continuo de capacitación-, la infraestructura del programa que incluye la adquisición de computadores, pero también su mantenimiento y tener en cuenta las necesidades específicas de las escuelas y la oferta de contenidos pedagógicos que es una variable fundamental para el éxito de un programa de este tipo.

Estos elementos deben acompañarse del establecimiento de una comunicación clara entre profesores y gestores que esté sustentada en el propósito que se tenga con la incorporación de las tecnologías en el proceso educativo, de la inclusión de otros actores como el gobierno local y los familiares de los estudiantes, y del monitoreo de las actividades desarrolladas.

Para finalizar Vincent nos habló de los elementos que deben incluirse en la educación para los medios: las funciones de los medios de comunicación, evaluación crítica de lo que un usuario encuentra en los medios, el concepto de independencia editorial, la promoción de las libertades fundamentales, la necesidad de desarrollar la ética para los medios, las capacidades, derechos y responsabilidades, herramientas de ubicación y recuperación de la información, como entender, evaluar y organizar la información, diversos formatos, preservación de contenidos e información, uso para la resolución de problemas y toma de decisiones, entre otras.

Estos temas forman parte del proceso de alfabetización para las TICs que constituye una primera dimensión en la formación, a la que siguen la profundización en el conocimiento de las tics y la creación de conocimiento.

Al respecto hizo referencia a un material elaborado por la UNESCO para orientar a los profesores sobre la alfabetización para las TICs, que pueden bajar aquí: Media and Information Literacy

Desde la óptica de Vincent, enseñar es acompañar el crecimiento de las personas, es una actividad que se asemeja más a la que realiza un jardinero que a un transvase.

Para comunicarse con Vincent Defourny, pueden escribirle a: vincent.defourny@unesco.org.br