Posts etiquetados ‘Alfabetismo’

Les cuento que hoy me encontré con una muy buena entrevista hecha por “Tiching. El blog de educación y TIC”, a Isabel Solé (Catedrática del Departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación de la Universidad de Barcelona), sobre la lectura.

Obviamente, no les voy a contar la entrevista.

Sólo les adelanto que me encantó que hiciera énfasis en cada niño tiene un ritmo de aprendizaje propio y el aprendizaje de la lectura no es diferente. Y que hay factores como la curiosidad, que el niño encuentre sentido a lo que lee, que tenga referencias lectoras (adultos amantes de la lectura) en su entorno familiar y escolar y que en su familia el lenguaje escrito esté muy presente en la cotidianidad, que facilitan y aceleran el proceso.

También me gustó que se incluyera en la conversación que la forma en la que los niños aprenden a leer es determinante en cómo entiende el papel de la lectura en su vida. Si el tiempo se invierte principalmente en decodificar, o solo para saber lo que el texto dice, se perderá la posibilidad de lograr que los niños valoren la lectura para pensar y reflexionar sobre lo que el texto dice, para comprender y aprender.

Enseñar a los niños a trabajar el texto y a trabajar sobre las ideas del texto debería ser uno de los propósitos de la enseñanza de la lectura. Enseñar a identificar cuando tienen suficiente conocimiento previo para entender lo que leen y cuál es su utilidad en la vida y en el aprendizaje. Saber que cada disciplina científica tiene una manera de escribirse y de leerse y que seguirán aprendiendo a leer a lo largo de toda su formación y su vida, son aspectos de la enseñanza de la lectura que se deben trabajar y valorar en las escuelas. 

Y finalmente, me encantó la mención de un detalle nada insignificante: la dotación, que los niños tengan a mano muchas lecturas para escoger, con la condición de que se trate de lecturas de mucha calidad y que tengan la libertad para decidir que leer. Y en este punto me voy a permitir citar a Isabel Solé cuando dice “todo lo que tiene que ver con el disfrute de la lectura está directamente relacionado con el respeto que tenemos por sus deseos (los de los niños) a la hora de escoger”. Siempre podemos hacer sugerencias para ampliar el horizonte de su selección, pero con la conquista, porque la imposición no es buena consejera.

Aquí les dejo el enlace: Isabel Solé: “Ceñir la lectura a un nivel instrumental es limitador”

Léanla, que seguro la disfrutarán mucho y aprenderán reflexionando con ella.

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El pasado 8 de septiembre, con motivo del Día Internacional de la Alfabetización, el Blog de la Educación Mundial publicó un interesante artículo de Cristóbal Cobo, director del Centro de Estudios Fundación Ceibal de Uruguay y una siempre interesante referencia en el mundo educativo. 

La publicación se titula “Nuevos Alfabetismos y Pensamiento Computacional en el Plan Ceibal en Uruguay

El artículo parte de la premisa de que el concepto de alfabetización evoluciona en la medida en que la sociedad modifica sus formas de construir el conocimiento, y haciendo una rápida pasada por las ideas que dieron origen al concepto, define pensamiento computacional  como:

Pero como la idea es que disfrutes el artículo y saques tus propias conclusiones, termino comentándote que, de acuerdo a la información suministrada por Cristóbal, en América Latina, además de la experiencia piloto que se realiza en Uruguay, hay iniciativas para incorporar el desarrollo del pensamiento computacional, en Chile, Perú, Argentina, México y Colombia. (En el párrafo del artículo en el que se hace esta mención, hay enlaces que permiten conocer las experiencias en esos países).

Aquí te dejo el enlace para que lo leas completo:  http://wp.me/p71vx9-yI

A finales de los 80’s se generó un interés especial por el “alfabetismo cultural” identificado como el “tipo de conocimiento que se creía que necesitaban los jóvenes para poder participar eficazmente en la vida social como ciudadanos activos e informados” (Lankshear y Knobel, 2010). De acuerdo Lankshear y Knobel, E. D. Hirsch en una publicación de 1987 planteaba que este conocimiento, que forma parte de su patrimonio cultural, permitiría a los estudiantes desenvolverse en su contexto social y comunicarse con sus pares.

Estas referencias nos llevan a recordar que el patrimonio cultural de un país constituye una de las bases de la identidad nacional de sus habitantes y que la comunicación entre miembros culturalmente diversos de una sociedad, es el piso en el que se cimenta y garantiza la convivencia, además del soporte para construir acuerdos en torno al ideal de sociedad que se aspira o persigue.

Es por eso que este tipo de conocimiento se trabaja, o se debe trabajar, en el sistema educativo.

Cuáles serían los elementos que constituirían ese tipo de conocimiento hoy, en nuestras sociedades? Es posible identificar los elementos más importantes del saber cultural en Venezuela y en los otros países de América Latina?

Te animas a escribir tu propio listado?

 

También disponible en: http://encuentro2011.educared.org/profiles/blogs/alfabetismo-cultural