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En México, la incorporación del pensamiento computacional en educación básica, se concibió como una estrategia y se denominó @prende 2.0.

El lema usado por la Secretaría de Educación Pública, fue: “No se trata de aprender a programar, sino de programar para aprender. Es decir, aprender a pensar“.

Como pueden ver en la reseña presentada por el Estado mexicano, ésta se inició en un grupo de escuelas piloto y se desarrolla en 6 componentes: – Desarrollo Profesional Docente en TIC (a través de 2 modalidades de gestión, una descentralizada y la otra incluida en la plataforma @prende 2.0); – un repositorio de Recursos Educativos Digitales que estarán disponibles en la plataforma y que serán seleccionados, validados y clasificados por la Secretaría de Educación Pública; – iniciativas estratégicas que compartan programas y proyectos enfocados en el desarrollo de habilidades digitales y el pensamiento computacional y el fomento de la inclusión tecnológica y social de grupos vulnerables; – los imprescindibles equipamiento y conectividad; y mi componente favorito, – evaluación y monitoreo en tiempo real, para contar con indicadores de resultados e impacto de esra estrategia.

Señala la reseña, que la estrategia incorpora aprendizajes de experiencias internacionales consideradas por la Secretaría de Educación Pública, como las mejores, pero también retoma “las buenas prácticas de los programas previamente implementados por el Gobierno”

En este enlace, puedes ver la reseña que uso como fuente de esta nota.

Pero también, te dejo para que curiosees, el enlace a la Plataforma @prende 2.0 

Y para información adicional, puedes visitar: aprendemx

Y la cuenta de Twitter @aprende_mx 

Ah, un detalle adicional: en el canal de YouTube de CuantriX, que es un proveedor de recursos de @prende 2.0, encontré este sencillo video que trata de responder ¿Por qué aprender a programar?

¿Qué te parece?

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El 13 de junio de 2013, con este video, Google presentaba al mundo, la posibilidad de dar acceso a internet para todos a través de su proyecto Loon.

 

Hasta el momento de publicar esta nota, el video había sido visto sólo por 101.948 personas (incluyéndome) y el sitio del proyecto en Google+, que no es precisamente un sitio muy activo, nada más cuenta con 1.666.628 seguidores.

Pero el proyecto también tiene una web oficial, en la que se puede encontrar un poco más de información, en forma de breves notas y videos. Al pie de página encuentras un enlace en que te indican como postularte, si quieres participar, como trabajador, en el proyecto.

La web es muy sencilla y está estructurada en 3 segmentos. En el primero, encuentras información general sobre el proyecto; en el segundo se describen las características de la tecnología; y hay un tercero, en el que nos cuentan momentos relevantes del proceso de su desarrollo, con reseñas de las pruebas realizadas.

Me tropecé con Loon hoy, por una noticia publicada en el portal la Prensa Gráfica (antes de abrir la noticia en el enlace que previo, quiero que tengas claro que, lamentablemente, este portal tiene propaganda invasiva que se abre en una ventana adicional, cada vez que tratas de leer una de sus noticias). Curucuteando más encontré un canal de Loon en Youtube, creado en junio del 2013, con 22.677 suscriptores y unos pocos videos, la mayoría de vieja data, vistos en total 3.733.863 veces.

Y finalmente, descubrí que puedes seguir las últimas noticias sobre los avances del proyecto, publicadas por usuarios de Twitter e identificadas con la etiqueta #ProjectLoon o en la cuenta @Theteamatx, en la que encontrarás también información sobre otros proyectos innovadores.

Mientras leía, y luego, mientras investigaba más, imaginaba a todos nuestros niños y jóvenes conectados en red, aprendiendo en comunidades multinacionales, gracias a la expansión de la conectividad de Internet.

¿No te parece potente y fascinante?

Si prefieres, además de los contenidos de la web de Loon, también ver cómo lo reseñaron en dos momentos BBC (News o Mundo) y 20 Minutos, te dejo unos enlaces aquí:

Reseña de la BBC en 2013 (en inglés)

Traducción y edición de la nota anterior de la BBC, hecha por Sophimanía

Comentario en la BBC con un video en 2013

Reseña de la BBC en 2015

Reseña del 2015 en 20 Minutos

 

 

 

 

 

 

 

See on Scoop.itRecursos TIC para educación

Ya que comenzamos el día con @alfredovela y las #infografías que colecta en su blog, creo que puede ser de utilidad, para quienes quieran conocer un poco más sobre qué es, cómo y con qué se elaboran las infografías, visitar los siguientes sitios:

0. No podía faltar: la “metainfografía”

http://socialmediablog.es/8-poderosas-razones-para-usar-infografias/

1. Aunque con muy poca información, para que no empleen tiempo adicional buscando en wikipedia, aquí va el enlace: http://es.wikipedia.org/wiki/Infograf%C3%ADa

2. Un artículo de 1998 de la mano de Elio Leturia ¿Qué es infografía? http://www.ull.es/publicaciones/latina/z8/r4el.htm

3. Sitios colectores o productores de infografías:

http://infografia.info/

http://infografias.org/

http://ticsyformacion.com/

http://pinterest.com/eduarea/infografias-en-espanol/

4. Uso de las infografias en educación:

http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/1091-infografias-y-competencia-digital

http://www.eduteka.org/modulos/4/379/2139/1

http://www.akoranga.org/documentacion/2011/11/uso-de-las-infografias-en-educacion/

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=116342

5. El recetario???

http://www.escuela20.com/infografia-informacion-investigacion-herramientas-para-docentes/articulos-y-actualidad/10-pasos-para-disenar-una-infografia-increible_2539_42_4032_0_1_in.html

http://e-aprendizaje.es/2013/02/21/como-hacer-una-infografia/

http://tendenciasweb.about.com/od/el-trabajo-y-la-web/a/Como-Crear-Una-Infografia.htm

y una sólo con herramientas para elaborarlas:

http://www.marketingdirecto.com/actualidad/checklists/8-herramientas-gratuitas-para-crear-infografias-resultonas/

Hoy tuve el placer y el honor de participar como invitada en el debate presencial sobre el Tema 7 que se realizó en Caracas.

De entrada les confieso que tenía la intención de tuitear mientras se desarrollaba, pero no me resultó tan sencillo hacerlo desde el rol que me tocaba cumplir hoy y menos cuando comenzó el debate y tenía que intervenir -necesito entrenar-, así que mi rol de insider fue casi que de sombra. 😉

Sin embargo, a lo largo del encuentro, tomé algunas notas que ordeno y comparto a continuación.

Cuando comenzaron las presentaciones, lo primero que me vino a la mente, fue esta pregunta: ¿cuando comenzamos a preguntarnos cómo es o debe ser el rol de la familia como socio estratégico de la educación? en lugar de preguntarnos ¿cómo debe ser la escuela como socio estratégico de la familia en la educación? Creo que, en este tema, ese debe ser un primer escaño en la reflexión.

Pero también creo que, en este momento, hay una gran oportunidad para reconstruir los conceptos que hemos tenido y tenemos sobre educación, los roles de los actores que participan en ella, los espacios y formas en las que se da el aprendizaje, porque estamos “descubriendo” algunas cosas que, aunque siempre han sido así, las veíamos de otra manera -como nos pasó con la biodiversidad que siempre existió como condición sistémica, pero que comenzamos a valorar y a cuidar cuando la descubrimos, cuando nos dimos cuenta de que existía.

En el ámbito de la educación, las cosas que estamos “descubriendo”, son cosas como:

1. La educación es un proceso que se desarrolla en todos los ámbitos de la vida, dicho en palabras de César Coll “el aprendizaje es ubicuo”, por lo que la familia y la escuela son dos de los espacios en los que se aprende. Dos espacios, muy importantes, pero no exclusivos. En el resto de los espacios en los que se desarrolla nuestra vida, reales y virtuales, si cabe hacer esa distinción, también se aprende y eso es algo que tenemos que dejar de considerar irrelevante o, en el mejor de los casos, de dejar de considerar como una competencia para los espacios educativos tradicionalmente reconocidos.

Asumir ésto como una premisa, nos lleva a hacer un par de consideraciones complementarias:

a) Una que parece obvia, aunque la práctica nos demuestra que no lo es y sobre la que César Coll llamó nuestra atención, es que hay un sólo aprendiz, no existe el hijo como un ser diferente al estudiante o al ciudadano, no se trata de aprendices diferentes o que cambian, se trata de un aprendiz que transita por espacios de aprendizaje diversos. Esta es una cara no puesta en relieve de la integralidad en la formación: diversas dimensiones, distintos espacios, múltiples interlocutores. Esto nos lleva a la segunda consideración.

b) La educación es distribuida e interconectada por lo que tenemos que pasar de la noción de colaboración entre contextos, a la corresponsabilidad en el proceso educativo. Distintos espacios en los que actúan múltiples interlocutores con incidencia y responsabilidad sobre el proceso educativo.

2. La segunda “cosa” que estamos descubriendo en este contexto, es que el espacio real de la educación es la interacción, porque se aprende por relación, aprendemos permanentemente en intercambio con otros. En la relación y el intercambio, construimos y reconstruimos nuestros conocimientos, los conceptos que usamos, los criterios con los que valoramos, la forma en la que comprendemos, las maneras en las que hacemos, todas son sujetas a reconstrucción en nuestras interacciones cotidianas. Aprendemos preguntando, pero también respondiendo; aprendemos leyendo, escuchando y viendo que presume una interacción asincrónica con el autor de lo escrito, escuchado, visto; aprendemos conversando y haciendo, aunque no estemos conscientes de qué y cómo aprendemos; y aprendemos enseñando, porque ayudando a comprender a otro, estamos aprendiendo.

Asumiendo ésto como una premisa, podemos entender a la educación como un arte, el arte de crecer, de construimos, de formarnos juntos.

3. Si la educación se desarrolla en todos los ámbitos de la vida y es producto, fundamentalmente de la interacción, es natural la tercera cosa que estamos “descubriendo”: que se aprende a lo largo de toda la vida. Aprendemos a emplear mejor nuestras capacidades y a desarrollar nuevas; aprendemos a comprender mejor a los otros, a la naturaleza, al mundo; aprendemos a ser mejores personas y ciudadanos, a disfrutar la vida, a apreciar a los otros y a apreciarnos por lo que somos, a convivir, a valorar, a transformar y sacarle el jugo a lo que tenemos. Nuevamente entendemos la integralidad de la formación y que la educación es para toda la vida y en todas las dimensiones del ser.

En un contexto de cambios y desarrollo de nuevos lenguajes y tecnologías, tenemos además, la responsabilidad y el placer de desarrollar nuevos alfabetismos.

4. Y una cuarta cosa que estamos “descubriendo” aunque no tenemos mucha idea de como lidiar con ella, es que  cada quién aprende de forma diferente y para cosas distintas, dependiendo de sus intereses, por tanto, la personalización es un elemento importante a incorporar en el contexto educativo.

Estos “descubrimientos” nos sirven para dimensionar la magnitud de los cambios que requieren nuestras escuelas y sistemas educativos, así como las expectativas que tenemos de ellos.

César Coll se refería a esos cambios en términos de refundación que incluía: transformación de los sistemas de educación escolar; reconfiguración de la relación entre familia, escuela y sociedad; sustitución de los planes educativos nacionales por planes educativos integrales territorializados en entornos comunitarios; adopción de la nueva lógica que se desprende de esta forma de entender la ecología del aprendizaje, en la que familia y escuela se conciben como nodos centrales de la red de aprendizaje de las personas y como puertas de acceso a otros nichos de educación; y calibración de nuestras expectativas de resultados a la formación de “aprendices competentes” como logro fundamental del proceso educativo.

Complejo y abstracto es el tenor del cambio así dibujado, pero enunciarlo y discutirlo, son pasos fundamentales para comprenderlo, asumirlo y emprenderlo. En nuestro caso, en el país, espero que, aunque sea, estemos haciendo los primeros intentos de gateo en esto.

En el debate, que por cierto, estuvo muy bien dirigido y aderezado por la ingeniosa Charo Méndez, se presentaron muchas inquietudes que hicieron interesante el intercambio y la dinámica.

Voy a aprovechar mis notas y recuerdos para compartir también algunas reflexiones a propósito de ellas.

La primera es que es importante que comprendamos que cuando hablamos de una buena educación de base, no nos estamos refiriendo, como en otros momentos, a personas con una gran acumulación de información o con cierto nivel de especialidad en algunas áreas del conocimiento, sino que nos estamos refiriendo al desarrollo de ciertas competencias, muchas de las cuales serán comunes para todos, que le permitirán a cada quién encontrar su camino y desarrollarse de forma exitosa, en las diversas dimensiones del ser. Hablamos de aprender a decidir, a aprender, a convivir, a estructurar, a clasificar, a identificar patrones, a validar, a identificar lo que es válido en un contexto, a cuando un conocimiento es válido de acuerdo a ciertos criterios, a que existen reglas de juego, a comprender y seguir instrucciones, a crear, a construir, a compartir, por poner sólo algunos ejemplos de lo que todos debemos aprender.

La segunda es que no podemos confundir formación con certificación. La certificación nos permite tener referencia de los aprendizajes alcanzados, pero tiene una función específica en la dinámica del sistema. En una concepción de educación como la que aquí nos estamos planteando, la certificación apuntará al nivel de desempeño con respecto a las competencias logradas y tendrá que determinarse cuál es la mejor forma de obtener y procesar dicha certificación en el sistema educativo.

La tercera es que en términos de la educación de nuestros niños y jóvenes, los adultos tenemos una responsabilidad irrenunciable, en la escuela, en la familia y en todos los ámbitos de relación en los que se produce la educación. Toda la sociedad es responsable de la educación de los más jóvenes. En nuestro caso, en Venezuela, hay aspectos en el ámbito de las políticas públicas asociados a la violencia, la inseguridad, pero también a la dinámica política y a como asumimos la convivencia dentro de la familia y fuera de ella que tenemos que trabajar y revisar. Tenemos que asumir, como dijo César Coll en su intervención inicial, que como somos en la familia, nos expresamos en la vida, por tanto, es necesario revisar y reconstruir la noción de convivencia que tenemos desde la familia, porque muchas de las cosas que suceden en las escuelas, como el bulliying, por poner un ejemplo, comienzan en la noción de convivencia que tenemos en la familia.

Y finalmente, un aspecto relacionado con la educación sobre el que creo importante llamar la atención, es sobre el valor que, como sociedad, le estamos dando al conocimiento, a tener conocimiento, a saber hacer las cosas y a hacer y saber hacer las cosas bien. Eso es algo que tenemos que revisar en el plano de las creencias colectivas y las que compartimos desde nuestras casas. Algo que tenemos que revisar dentro y fuera del sistema educativo, porque para los cambios que mencionamos al principio, los cambios que la lógica actual de vida le demanda a la educación, requerimos también escuelas y docentes capacitados para cumplir el rol que les corresponderá asumir. El valor del conocimiento, es entonces un tema que tenemos que abordar con urgencia para comprender el valor que le damos a la educación y a lo que sucede y dejamos que suceda, entre otras, en nuestro sistema educativo.

Como comentaba en mi primer post del VII Encuentro Internacional Educared 2012-2013, revisando los materiales del blog, descubrí algunas cosas que se me quedaron en el tintero.

La primera: Cultura Digital

Hace poco más de un año, tuve la oportunidad de escuchar a Dolors Reig, Juan Freire y Mario Tascón en la Mesa Cultura Digital, moderada por Tiscar Lara en el VI Encuentro Internacional Educared 2011, organizado por la Fundación Telefónica.

Fue una mesa muy interesante, llena de ideas tentadoras, algunas que apenas se asomaron, varias que quedaron reverberando.

“Pasar de consumidores a productores” como un potencial y una demanda a la vez, de la lógica de relación con el conocimiento que debe imperar en una sociedad permeada por la cultura digital, es una de esas ideas tentadoras.

La “diversidad” como elemento esencial a la naturaleza del ser humano y de las sociedades, que se resalta y se potencia en esa lógica que permite la cultura digital, es otra de esas ideas que nos invita a la reflexión. De hecho, en la mesa se planteó la diversidad, por una parte, como una cualidad y por la otra, como una potencialidad. Cualidad necesariamente mediada por una actitud que se precisó como “ausencia de prejuicios” y que es la que permite a las personas “unirse en proyectos sin importar las ideologías“. Una visión muy romántica del potencial de la cultura digital para repensar y replantear las relaciones en el mundo, en un mundo, obviamente, “más parecido a internet“, desde la óptica de los expositores.

La “diversidad” como potencialidad, estaba referida a la posibilidad de “organizarse en comunidades y redes” y potenciar la inteligencia distribuida en la red. Potencialidad a la que apostamos a la hora de mejorar la calidad de la educación a partir de la construcción de comunidades de aprendizaje.

Una tercera idea tentadora fue la inmersión. Sí, la mejor forma de comprender y desarrollar competencias asociadas a esta cultura digital, es la inmersión. En palabras de uno de los ponentes de la mesa “hay que hacer una labor de inmersión y conocerla desde dentro“, sin miedo y de forma crítica, pero desde dentro. Esta idea que parece trivial, no lo es para mucha gente que se para en la acera de enfrente cuando se encuentra con algo que no conoce.

Esta idea, está muy relacionada con otra de esas ideas tentadoras planteadas en la mesa: “La tecnología está en beta permanente y tú tienes que estar también en beta permanente“. Una idea construida con una imagen de transitoriedad que nos invita a entender que la vida, como la tecnología, está en un proceso de transformación permanente; nosotros, como manifestación de vida, también lo estamos, tenemos atributos estables en nuestra configuración de personalidad, en las competencias que desarrollamos, en el conocimiento que construimos, pero se trata de configuraciones que están en beta, que son transitorias porque estamos trabajando permanentemente para mejorarlas, para cambiarlas, para transformarlas, seamos conscientes o no de ello. Claro, cuanto más conscientes estemos, mejor el proceso.

Cierro estas notas tardías, con tres videos que tomé a una de las ponentes de la mesa, Dolors Reig, que fue la que más me impactó por la sencillez y profundidad de sus planteamientos. (El contexto o la pregunta a partir de la que Dolors inició la reflexión en cada video, está en la descripción que, de cada uno, coloqué en youtube)

Cultura digital

(…)

Nuevas formas de socializar

(…)

Me hace mejor persona

Siguen las actividades del VII Encuentro Internacional de Educación 2012-2013 que organiza Fundación Telefónica, “La educación integral en la era digital”, #EIE_FT.

Esta semana, el martes 13, nos traen un nuevo debate en vivoPosibilidades y oportunidades educativas. Y como el dicho dice que “ni te cases ni te embarques, ni de tu casa te apartes” (¿o eso dicen del viernes 13?), es la oportunidad perfecta para ver a Eleazar Mamani Pacho, @eleazar103, docente peruano y María Inés Garriga, @seaeducativo, docente venezolana,  quienes discutirán sugerencias y recomendaciones para incorporar la tecnología en la práctica educativa, conociendo el impacto que la dotación tecnológica produce en el docente y en los contenidos.

Puedes participar en el debate a través de este enlace: Posibilidades y oportunidades educativas

Visiten sus perfiles en el Encuentro Internacional y síganlos en twitter con los enlaces que están en sus nombres y sus usuarios.

Recuerda, tu también puedes decir:

Como parte del VII Encuentro Internacional de Educación 2012-2013 que organiza Fundación Telefónica, “La educación integral en la era digital”, #EIE_FT, este 25 de septiembre se celebra el encuentro presencial en Medellín y nuestra conexión será en Barquisimeto.

El tema este mes es “Desarrollo integral de la persona: emociones, sentidos y valores en la educación.”

En nuestra conexión contaremos con la participación del experto en “inteligencias múltiples” Richard Gerver que estará en directo desde Medellín y con nuestros expertos Zaida Salazar, Hugo Padrón y Mónica Castro. Este debate será moderado por Charo Méndez y tendrá a Olga Santeliz como relatora.

Nuestra conexión tendrá lugar Barquisimeto, Estado Lara, en el Instituto Pedagógico de Barquisimeto Luis Beltrán Prieto Figueroa, este 25 de septiembre a partir de las 9:30 a.m.

Para conocer más detalles del Encuentro, visita la página y recuerda que el Encuentro Internacional de Educación es un evento abierto y gratuito.

Nuestros expertos:

• Zaida Salazar, Doctora en Educación, mención Recursos Humanos. Coordinadora del Programa de Educación Preescolar en UPEL-IPB.

• Hugo Padrón, Doctor en Investigación en Ciencias del Comportamiento: Aspectos Psicológicos, Educativos y Sociales. Coordinador de Imagen Institucional de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado.

• Mónica Castro, Psicóloga de la Universidad Central de Venezuela, con Diplomado en Neuropsicología. Directora Ejecutiva de Instituto Venezolano para el Desarrollo Integral del Niño.

Participa!!!