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Desde que twitter inventó los “hilos”, estaba pensando que sería más atractivo publicar, algunas cosas, en ese formato que escribir una publicación en un blog. Sin embargo, a pesar de tener la ventaja de que los interlocutores pueden reaccionar, opinar y discutir, fragmentos específicos del hilo, estoy descubriendo, como limitación, que pierde “unidad” a la hora de compartir.

Así que, aquí les dejo “En busca del #InquilinoInterior” -bueno, tenía que ponerle un título-, un hilo que acabo de publicar en Twitter. Termina con una encuesta que me gustaría que respondieran.

Ojeando el Actitud 2.0, de esta mañana, me tropecé con esta simpática imagen de @educacion2 citando a @educacion3_0

Se podría titular: ¡2 generaciones empeñadas en aportar contenido a la educación! Jajajaja sugiero seguir ambas cuentas.

Revisé el listado de cortos, para ver si alguno serviría para desarrollar al “inquilino interior”, específicamente en los valores a los que hace referencia #Quino en el fragmento de caricatura que compartí ayer, ¿lo recuerdan?

Pero por las descripciones, ninguno serviría para ello.

Entre los temas más reiterados en este listado de cortos, gana la aceptación de las diferencias. Aquí les dejo el listado, por si les resulta útil. Y si conocen algun corto, o película, que ayude a encontrar al “inquilino interior”, avisen.

Escribiendo se me ocurrió hacer esta encuesta: ¿Tiene Usted “inquilino interior? (Obviamente, me refiero al que se describe en la caricatura de #Quino)

Aquí les dejo el enlace al tuit desde el que la pueden responder:

En busca del #InquilinoInterior

Así arrancaron las respuestas:

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En estos días, turbulentos en buena parte del mundo -turbulencia de la que no escapa el sistema educativo que ofrece la educación obligatoria para los ciudadanos-, vemos que hay gente empeñada en #RepensarLaEducación (*). Cada quién desde un ámbito, o trinchera particular -dependiendo de su disposición a construir y compartir-, y obviamente, con sus propios focos, enfoques y énfasis.

Bueno, también hay gente y organizaciones del sector, y con proyectos en el sector, dedicadas a repensar y reconstruir la educación desde hace mucho tiempo, con potentes aportes, interesantes y oportunos.

Antes de seguir, adelanto que veo a la educación como un proceso complejo, de construcción a partir de interacciones, y permanente -en todo momento y a lo largo de toda la vida-, que puede ser intencional o no, y tiene objetivos específicos y generales, pero siempre múltiples que varían personal, social, y contextualmente. (Para los estudiosos y eruditos en educación, aclaro que al inicio de esta afirmación dije “veo”, para darme la licencia de expresar mi opinión, sin pretensiones académicas o de definiciones formales)

Repensar la educación, partiendo de esa visión, implica, entre otras cosas, el reto de incorporar la complejidad como atributo de la educación, de las organizaciones y del proceso educativo. Es por eso, que quiero compartir con Ustedes unas reflexiones surgidas a partir de mi lectura de un intercambio de tuits hecho con la etiqueta #RepensarLaEducación .

Aquí la captura del intercambio:

captura intercambio tuits

(Ah, un paréntesis: si les llamó la atención, les sugiero echar un ojo a la etiqueta (*) y también curiosear el trabajo de @mazzato denominado Transmedia Mind, comenzando por el abrebocas que está en el enlace).

Mis reflexiones:

Al “ver” el aula y al maestro, ese chico también “aprende por imágenes”. Sólo que lo que ve en el aula ya no le interesa y lo que ofrece el maestro, no lo conecta con algo que tenga significado para él. En términos generales, lo que ve en su entorno le resulta menos atractivo que lo que ve en su dispositivo.

Las imágenes de su dispositivo le permiten conectar realidad con fantasía, le permiten incorporar imaginación en la interpretación, le permiten identificar, identificarse y construir significados.

Pero además, el dispositivo tiene múltiples funciones y aplicaciones que le permiten trasladarse, sentirse dentro de la imagen y participante de lo que en ella sucede. Tiene imágenes reales en tiempo real (vlr) y tiene realidad virtual y aumentada, en las que puede participar o con las que puede participar, interactuar y tejer relaciones. Y eso, sin contar con la realidad mixta y la extendida, que por ser combinaciones de ellas, paradójicamente están menos extendidas y tecnológicamente, más en pañales.

Las funciones y conexiones que el estudiante tiene a través del dispositivo, le permiten acceder a múltiples recursos, información y datos, en los que puede perderse o distraerse, y también profundizar en lo que le interesa. Perderse, distraerse o profundizar, es una decisión que toma libremente el estudiante, pero que depende de su interés en el contenido y de su capacidad para encontrar y seleccionar información útil, sólida y valiosa, en lugar de un mar de datos inmanejable, o de información superficial y hasta falsa. Ese interés se despierta y esa capacidad se construye. Ambas cosas se pueden y deben promover desde el sistema educativo.

El estudiante puede, aprovechando los alcances de las conexiones, incluso expresar directamente, su opinión y punto de vista al autor de una obra o de un contenido y si tiene suerte, porque el autor responde, la calidad del intercambio va a depender de la solidez de su opinión y de su capacidad para debatir o simplemente preguntar, porque el estudiante puede hacer preguntas y sólo eso, es una ganancia en su proceso de aprendizaje. Hacer buenas preguntas, puede ser tan importante como responderlas. Dar un buen debate, es vital para ordenar las ideas, pero también para cuestionarlas y repensarlas, para reconstruir y renovar su conocimiento. Estas también son habilidades que hoy correspondería a la educación básica ayudar a desarrollar.

El potencial de conexión también es muy atractivo para ser y formar parte, expresarte, comunicar e interactuar, para acercarte, tejer y construir con personas en cualquier lugar del mundo. Hay muchas barreras que se perforan a través de la conexión y los dispositivos.

A esta altura, es más que obvio que concuerdo con los que dicen que la interacción es parte fundamental del aprendizaje. Se aprende siempre en relación con otros. Sea el autor de un libro, el maestro, el compañero de clase, el autor de un video, el escritor de un post, o simplemente el que está al lado, o al otro lado de la pantalla.

La calidad y el resultado de la interacción, depende de los participantes y de los recursos que se empleen. Hay interacciones presenciales que son muy valiosas en el proceso de aprendizaje, porque permiten la incorporación de todos los sentidos; pero también las hay reales, aunque se desarrollen a través de medios virtuales, y hay interacciones artificiales que se realizan con algoritmos y bots, que pueden tener un inmenso potencial en el proceso educativo.

Incluso, hasta hay interacciones mentales -si me permiten utilizar el término así y en este contexto-, que son las que se desarrollan en cada quien frente a información, en la forma que sea. En ellas, la habilidad del estudiante para percibir, reflexionar e interpretar, y también para hacerse preguntas claves, encontrar relaciones, seguir argumentaciones, identificar y hasta discutir conclusiones, le permite construir conocimiento “en solitario”, que no es realmente “en solitario”, sino en interacción “lateralmente pasiva”, con la producción de un autor. (**)

Y no podemos olvidar que estas tecnologías permiten al estudiante, tener el control. Porque puedes aprender con imágenes en televisión o en el cine, pero si tienes acceso a ellas en el dispositivo, no tienes que ir al cine en un horario y lugar específico, ni tienes que esperar que lo que quieras ver, forme parte de la programación de cines o canales de TV. Puedes citar a tus amigos o familiares, a la hora y el día en que todos puedan y proyectar en la pantalla de tu televisor, lo que identificaste y bajaste a tu dispositivo. Puedes parar, retroceder y volver a ver, o adelantar las veces que quieras y puedes compartir tus impresiones, a través de un largo texto, una corta publicación, un tuit, una imagen, un mapa, un video, -por el medio que quieras- con muchos amigos a lo largo y ancho del mundo.

Si apuestas por escribir al respecto o compartir tu opinión, o aprendizaje, puedes hacer trampa, plagiando a otros, o citar las fuentes en las que te basaste para construirla. Esa es una decisión que toma el estudiante de acuerdo a su estructura de valores y a cómo se fomente en la familia y en la escuela la construcción de probidad y honestidad. De hecho, a lo largo de tu formación, frente a una lectura técnica o científica, puedes leer y razonar, investigar más, refutar o profundizar, o memorizar y repetir sin tener idea de lo que dices. Esta decisión también la toma el estudiante con base en la utilidad que le encuentre a lo que estudie, pero también a partir de los incentivos que el maestro le da, incluyendo cómo y para qué evalúa.

El estudiante puede tener la motivación y el control de su aprendizaje, en la medida en la que la escuela se renueve e incorpore elementos que potencien el despertar del interés, la construcción de significados y de conocimientos. Y es aquí donde comprender e incorporar conscientemente, la complejidad en el proceso educativo, es un gran y valioso reto.

Porque, es importante mencionar que no toda la innovación está en la incorporación de las nuevas tecnologías, o en la renovación permanente de ellas –que es como sería más preciso referirse a esa parte del proceso-, sino también, saber combinarlas con las viejas prácticas y tecnologías, útiles y valiosas por el tipo de aprendizaje que promueven.

Por ejemplo, un grupo de estudiantes de bachillerato, puede conectarse a uno de los varios y buenos canales de youtube que cuelgan contenidos sobre ciencia, y ampliar con lo que allí encuentran, lo que leen en sus libros de texto, lo que investigan e indagan navegando por internet, lo que discuten en clase, pero su formación siempre estará más completa, si pueden entrar a un laboratorio y tener una experiencia científica en la práctica. Pueden entregar sus informes de laboratorio al docente, también publicarlos en un blog elaborado en equipo por el curso y pueden compartir y comentar a partir de sus resultados, los videos o las publicaciones que utilizaron como insumos, en el proceso previo. Pueden armar un debate con estudiantes de otras escuelas, en su país o en cualquier otro, en el que se incluya un trabajo similar, o diferente, pero que puedan estar relacionados.

Las capacidades para buscar, colectar, seleccionar y procesar información, para sacarle el máximo provecho, para relacionarla y debatirla, entre otras cosas, son capacidades que deben desarrollarse en la escuela.

Si en lugar de ciencia, el reto incluye arte, puedes meterte en una biblioteca real o virtual, a revisar libros y publicaciones sobre la vida y obra de los artistas; puedes dar paseos presenciales por museos, y contrastarlos con los múltiples y variados paseos virtuales a museos que hoy están disponibles en internet, algunos, en ambos casos, con experiencias de realidad virtual. Puedes ampliar las consultas, contextualizando la vida y obra de los artistas.

Pero si el centro es la literatura, puedes hacer lo mismo que hiciste con la película, esta vez con un libro, digital o en papel, y si tienes a mano el dispositivo, mientras lees en solitario o acompañado, puedes aprovecharlo para indagar sobre algunos conceptos que llamen tu atención, para aclarar dudas, para buscar elementos de contexto, para conocer más sobre el autor o sobre la obra, para comentar, para compartir.

También puedes participar o explorar una experiencia como la convocada con la etiqueta #Dante2018.

dante2018

¿La conocieron? pues con esa sencilla invitación, mucha gente se sintió partícipe y leyó o re-leyó La Divina Comedia, incluso, en algunos casos, se hicieron citas en casas o en librerías para leer el canto del día y comentarlo. Una experiencia de lectura de un clásico, dosificada, disfrutada de diversas maneras y comentada en múltiples formatos y en varios idiomas, en comandita por un gentío, con alcance internacional.

¿Se imaginan lo que se podría lograr, promoviendo experiencias similares o que partan de principios similares, en los procesos de formación en educación básica, entre estudiantes de diversas culturas y países? Podemos imaginar cosas geniales, pero para ello requerimos tener una visión compleja del proceso educativo.

(Bueno, eso sin mencionar aún el potencial de los aportes que se proponen desde la neuroeducación, ni los de la incorporación de la gamificación y del juego –que no es exactamente lo mismo- como parte de las estrategias y recursos de aprendizaje).

Se requiere para todo ello, para hacerlo de forma integral y coordinada, el desarrollo de capacidades de los docentes y de las escuelas, capacidades que incluyen alfabetización digital, innovación en las estrategias, y en las formas de organización, por mencionar sólo algunos aspectos. Se requieren cambios que deben promoverse desde y en las escuelas. Cambios de concepciones y prácticas que deben alcanzar y transformar a la educación y al sistema.

¿Puedes imaginarte algunos de esos cambios?

—–

(*) #RepensarLaEducación es una etiqueta que apareció en unos tuits en los que unas profesoras y buenas amigas me nombraron, así que decidí ver sobre qué se conversaba en esa etiqueta. Echando para atrás, encontré que ha sido usada desde el 2010, por usuarios de varios países, editoriales, revistas, fundaciones, universidades y profesores, esporádicamente y en un par de casos, en intercambios en torno a algún evento. En los últimos años, la “conversación” se restringe a monólogos, aunque, recientemente, pareciera que hay un nuevo esfuerzo para generar intercambio. En todo caso, los invito a seguir y participar, a construir entre varios, aunque no sean “muchos”, una conversación que nos permita #RepensarLaEducación, incorporando diversas ópticas.

(**) Al respecto, les cuento que nunca olvidaré mis intensos intercambios, hace muchos años, con “José Ramón Ortiz” -a quién no tengo el placer de conocer- cuando leía su libro “La lógica del caos”. Fueron tan intensos y enriquecedores que cuando conversaba con unos amigos sobre lo que estaba leyendo, me refería a los hallazgos en el texto como el producto de mi conversación con el autor. Y aunque esa sensación siempre formaba parte de mi proceso de lectura, esa experiencia me permitió hacer consciente en mi forma de leer, ese mecanismo de interacción mental, -tal como lo concibo en estas líneas-, esa conversación mental con el autor, sobre sus planteamientos, como parte significativa en mi proceso de aprendizaje y de construcción de conocimiento. Claro, siempre se podría pensar que se trata de la expresión de un rasgo de “locura”, pero mis amigos me convencieron que era una forma peculiar de disfrutar el texto.

 

Les cuento que hoy me encontré con una muy buena entrevista hecha por “Tiching. El blog de educación y TIC”, a Isabel Solé (Catedrática del Departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación de la Universidad de Barcelona), sobre la lectura.

Obviamente, no les voy a contar la entrevista.

Sólo les adelanto que me encantó que hiciera énfasis en cada niño tiene un ritmo de aprendizaje propio y el aprendizaje de la lectura no es diferente. Y que hay factores como la curiosidad, que el niño encuentre sentido a lo que lee, que tenga referencias lectoras (adultos amantes de la lectura) en su entorno familiar y escolar y que en su familia el lenguaje escrito esté muy presente en la cotidianidad, que facilitan y aceleran el proceso.

También me gustó que se incluyera en la conversación que la forma en la que los niños aprenden a leer es determinante en cómo entiende el papel de la lectura en su vida. Si el tiempo se invierte principalmente en decodificar, o solo para saber lo que el texto dice, se perderá la posibilidad de lograr que los niños valoren la lectura para pensar y reflexionar sobre lo que el texto dice, para comprender y aprender.

Enseñar a los niños a trabajar el texto y a trabajar sobre las ideas del texto debería ser uno de los propósitos de la enseñanza de la lectura. Enseñar a identificar cuando tienen suficiente conocimiento previo para entender lo que leen y cuál es su utilidad en la vida y en el aprendizaje. Saber que cada disciplina científica tiene una manera de escribirse y de leerse y que seguirán aprendiendo a leer a lo largo de toda su formación y su vida, son aspectos de la enseñanza de la lectura que se deben trabajar y valorar en las escuelas. 

Y finalmente, me encantó la mención de un detalle nada insignificante: la dotación, que los niños tengan a mano muchas lecturas para escoger, con la condición de que se trate de lecturas de mucha calidad y que tengan la libertad para decidir que leer. Y en este punto me voy a permitir citar a Isabel Solé cuando dice “todo lo que tiene que ver con el disfrute de la lectura está directamente relacionado con el respeto que tenemos por sus deseos (los de los niños) a la hora de escoger”. Siempre podemos hacer sugerencias para ampliar el horizonte de su selección, pero con la conquista, porque la imposición no es buena consejera.

Aquí les dejo el enlace: Isabel Solé: “Ceñir la lectura a un nivel instrumental es limitador”

Léanla, que seguro la disfrutarán mucho y aprenderán reflexionando con ella.

Dando un paseo por internet, mientras pensaba en los niveles de estrés de nuestras familias en estos días de tanta tensión política, descubrí un Blog para padres (https://www.educapeques.com/) y en él, unos artículos de Celia Rodríguez Ruiz, quien se identifica como psicóloga y pedagoga y usa este usuario en Twitter: @CeliaRR_psico (bueno, confieso que confío en que es la misma, a pesar de que es su TL, no encontré publicaciones recientes en el blog para padres, aunque sí en otro Blog de educación que se ve también muy interesante, y el usuario con el que firma los artículos, es algo diferente)
Aquí les dejo los enlaces a dos de sus artículos en “educapeques”, que pueden ser muy útiles para nuestros padres, en este contexto tan difícil que estamos viviendo en #Venezuela, pero también, para cualquier padre, en cualquier contexto, cuyos hijos estén pasando por problemas de ansiedad. 

Ansiedad Infantil. 10 Consejos para ayudarles a manejar la ansiedad
Trastornos de ansiedad en niños: Causas, síntomas y tratamiento
Y también les dejo el enlace al otro blog sobre educación, en el que esta psicóloga escribe: Educa y Aprende

Espero los disfruten, los ayuden y les saquen el jugo.

En México, la incorporación del pensamiento computacional en educación básica, se concibió como una estrategia y se denominó @prende 2.0.

El lema usado por la Secretaría de Educación Pública, fue: “No se trata de aprender a programar, sino de programar para aprender. Es decir, aprender a pensar“.

Como pueden ver en la reseña presentada por el Estado mexicano, ésta se inició en un grupo de escuelas piloto y se desarrolla en 6 componentes: – Desarrollo Profesional Docente en TIC (a través de 2 modalidades de gestión, una descentralizada y la otra incluida en la plataforma @prende 2.0); – un repositorio de Recursos Educativos Digitales que estarán disponibles en la plataforma y que serán seleccionados, validados y clasificados por la Secretaría de Educación Pública; – iniciativas estratégicas que compartan programas y proyectos enfocados en el desarrollo de habilidades digitales y el pensamiento computacional y el fomento de la inclusión tecnológica y social de grupos vulnerables; – los imprescindibles equipamiento y conectividad; y mi componente favorito, – evaluación y monitoreo en tiempo real, para contar con indicadores de resultados e impacto de esra estrategia.

Señala la reseña, que la estrategia incorpora aprendizajes de experiencias internacionales consideradas por la Secretaría de Educación Pública, como las mejores, pero también retoma “las buenas prácticas de los programas previamente implementados por el Gobierno”

En este enlace, puedes ver la reseña que uso como fuente de esta nota.

Pero también, te dejo para que curiosees, el enlace a la Plataforma @prende 2.0 

Y para información adicional, puedes visitar: aprendemx

Y la cuenta de Twitter @aprende_mx 

Ah, un detalle adicional: en el canal de YouTube de CuantriX, que es un proveedor de recursos de @prende 2.0, encontré este sencillo video que trata de responder ¿Por qué aprender a programar?

¿Qué te parece?

El 13 de junio de 2013, con este video, Google presentaba al mundo, la posibilidad de dar acceso a internet para todos a través de su proyecto Loon.

 

Hasta el momento de publicar esta nota, el video había sido visto sólo por 101.948 personas (incluyéndome) y el sitio del proyecto en Google+, que no es precisamente un sitio muy activo, nada más cuenta con 1.666.628 seguidores.

Pero el proyecto también tiene una web oficial, en la que se puede encontrar un poco más de información, en forma de breves notas y videos. Al pie de página encuentras un enlace en que te indican como postularte, si quieres participar, como trabajador, en el proyecto.

La web es muy sencilla y está estructurada en 3 segmentos. En el primero, encuentras información general sobre el proyecto; en el segundo se describen las características de la tecnología; y hay un tercero, en el que nos cuentan momentos relevantes del proceso de su desarrollo, con reseñas de las pruebas realizadas.

Me tropecé con Loon hoy, por una noticia publicada en el portal la Prensa Gráfica (antes de abrir la noticia en el enlace que previo, quiero que tengas claro que, lamentablemente, este portal tiene propaganda invasiva que se abre en una ventana adicional, cada vez que tratas de leer una de sus noticias). Curucuteando más encontré un canal de Loon en Youtube, creado en junio del 2013, con 22.677 suscriptores y unos pocos videos, la mayoría de vieja data, vistos en total 3.733.863 veces.

Y finalmente, descubrí que puedes seguir las últimas noticias sobre los avances del proyecto, publicadas por usuarios de Twitter e identificadas con la etiqueta #ProjectLoon o en la cuenta @Theteamatx, en la que encontrarás también información sobre otros proyectos innovadores.

Mientras leía, y luego, mientras investigaba más, imaginaba a todos nuestros niños y jóvenes conectados en red, aprendiendo en comunidades multinacionales, gracias a la expansión de la conectividad de Internet.

¿No te parece potente y fascinante?

Si prefieres, además de los contenidos de la web de Loon, también ver cómo lo reseñaron en dos momentos BBC (News o Mundo) y 20 Minutos, te dejo unos enlaces aquí:

Reseña de la BBC en 2013 (en inglés)

Traducción y edición de la nota anterior de la BBC, hecha por Sophimanía

Comentario en la BBC con un video en 2013

Reseña de la BBC en 2015

Reseña del 2015 en 20 Minutos

 

 

 

 

 

 

 

See on Scoop.itRecursos TIC para educación

Ya que comenzamos el día con @alfredovela y las #infografías que colecta en su blog, creo que puede ser de utilidad, para quienes quieran conocer un poco más sobre qué es, cómo y con qué se elaboran las infografías, visitar los siguientes sitios:

0. No podía faltar: la “metainfografía”

http://socialmediablog.es/8-poderosas-razones-para-usar-infografias/

1. Aunque con muy poca información, para que no empleen tiempo adicional buscando en wikipedia, aquí va el enlace: http://es.wikipedia.org/wiki/Infograf%C3%ADa

2. Un artículo de 1998 de la mano de Elio Leturia ¿Qué es infografía? http://www.ull.es/publicaciones/latina/z8/r4el.htm

3. Sitios colectores o productores de infografías:

http://infografia.info/

http://infografias.org/

http://ticsyformacion.com/

http://pinterest.com/eduarea/infografias-en-espanol/

4. Uso de las infografias en educación:

http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/1091-infografias-y-competencia-digital

http://www.eduteka.org/modulos/4/379/2139/1

http://www.akoranga.org/documentacion/2011/11/uso-de-las-infografias-en-educacion/

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=116342

5. El recetario???

http://www.escuela20.com/infografia-informacion-investigacion-herramientas-para-docentes/articulos-y-actualidad/10-pasos-para-disenar-una-infografia-increible_2539_42_4032_0_1_in.html

http://e-aprendizaje.es/2013/02/21/como-hacer-una-infografia/

http://tendenciasweb.about.com/od/el-trabajo-y-la-web/a/Como-Crear-Una-Infografia.htm

y una sólo con herramientas para elaborarlas:

http://www.marketingdirecto.com/actualidad/checklists/8-herramientas-gratuitas-para-crear-infografias-resultonas/